Este artigo refere-se a uma revisão sistemática de literatura e tem como objetivo identificar as principais temáticas da abordagem em Ensino de Ciências por Investigação (EI) nos artigos Qualis A1 e A2 nacionais dos últimos anos. O levantamento considerou os artigos publicados no período de 2015 a 2019. Para a organização e análise do corpus realizou-se três movimentos específicos. O primeiro movimento buscou organizar, categorizar e analisar os 39 artigos. O segundo movimento analisou os artigos da área de Biologia. O terceiro movimento analisou as temáticas encontradas na área de Biologia. A partir dos procedimentos foi possível identificar as principais áreas de conhecimento categorizados como Biologia; Química; Física; Multidisciplinar e Reflexões/fundamentos teórico-metodológicos, bem como, temáticas associadas a essas áreas. As principais temáticas encontradas nos diversos artigos são: Atividades experimentais; Formação de professores; Sequências didáticas investigativas. Em se tratando dos artigos específicos da área de Biologia, as principais temáticas evidenciadas referem-se a Sequências didáticas investigativas; Atividades investigativas e Argumentação. Para os artigos com foco na área de Biologia foi possível uma caracterização a partir das Propostas de estudo; Conceito e/ou definição de EI apresentada no artigo; Conceitos e temáticas relacionadas a EI; Aspectos metodológicos utilizados e Principais resultados apresentados.
ABSTRACT. Recognition oflocality of Rodersherg cited by Reinhold F. Hensel in 1867, from Rio Grande do Sul, Brasil. Old descriptions ofspecies frequently present imprecise OI' even non-exisling loponyms. Based on comparisons oI' old collecting maps by HENSEL (1867), il is suggesled lhe river basin to which belongs lhe malerial collecled and designed as a new species (Rio Caí basin), namely Chilina parva Martens, 1868. The type-Iocality 01' lhis material, Rodersberg, can hardly be calegorically affirmed, bul as coordinales were raised, along olheI' evidences, il is suggesled lhallhe aClualloponym be Morro Reuler county, Rio Grande do Sul.
A interdisciplinaridade é defendida por diversos profissionais da educação como sendo uma prática pedagógica que proporciona ao estudante certa integração entre os conteúdos dos componentes curriculares. Todavia, não se encontra entre as ações frequentes do ambiente escolar, pois a maior parte das instituições de ensino atua de forma fragmentada. Diante dessa constatação, alguns autores afirmam que uma prática que prioriza a integração e a correlação entre os conceitos pode facilitar a aprendizagem do estudante, porém complementam: criar e validar uma prática como sendo interdisciplinar representa um grande desafio. Foi nesse contexto que elaboramos a proposta de pesquisa cujo objetivo foi o de analisar as perspectivas de três professores da área de ciências da natureza (Biologia, Física e Química) a respeito do desenvolvimento de uma oficina interdisciplinar de ensino. Para interpretar tais perspectivas foram realizadas entrevistas semiestruturadas com esses professores desenvolvedores e com os estudantes participantes do desenvolvimento de tal oficina. De posse das transcrições dessas entrevistas e por meio dos procedimentos da análise de conteúdo, buscamos por unidades de registro que evidenciassem características relacionadas à temática: interdisciplinaridade. Desse processo analítico foi possível constituir seis momentos que representam as perspectivas desses docentes em relação ao processo de elaboração e aplicação da oficina interdisciplinar de ensino: Momento 1 – Foi aquele relacionado à motivação e ao interesse dos professores em vivenciar uma prática interdisciplinar; Momento 2 – Relatos em que os professores trazem suas percepções a respeito da interdisciplinaridade; Momento 3 – Está relacionado ao planejamento da oficina; Momento 4 – Diz respeito aos comentários relativos à aplicação da oficina; Momento 5 – Nele temos as evidências de reflexões dos professores sobre a ação vivenciada; Momento 6 – Nele foram acomodadas as percepções dos estudantes a respeito da oficina de ensino de que participaram.
Sendo de grande importância a utilização de recursos audiovisuais como ferramenta estimuladora, o presente trabalho visa estabelecer contextos interativo-dialógicos no processo de ensino-aprendizagem para o ensino de Ciências e Biologia, diversificando recursos didáticos que estimulem o estudante em sala. Para isso, foram analisados episódios da série FRIENDS, na qual os conteúdos de Biologia e Ciência apresentados pelos personagens foram identificados e avaliados para sua possível utilização como ferramenta para o ensino-aprendizado dos conteúdos abordados em sala de aula. Após a análise, os conteúdos foram classificados de acordo com o assunto abordado, e inseridos em um quadro de modo a compilar as informações do episódio, como o momento em que o tema foi abordado, temporada, o conteúdo a qual essas informações pertencem e a série/ano em que esse tópico pode ser aplicado. Para a definição da classe escolar em que o assunto é lecionado foi utilizada a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e dela foram extraídos os conteúdos pertinentes a cada série/ano. Catorze temas/assuntos foram distinguidos no seriado FRIENDS, sendo Geologia, Paleontologia, Embriologia e Anatomia Humana os mais frequentes. Apresenta-se catalogação da menção de cada tema/assunto no seriado como ferramenta para o planejamento do fazer docente com o uso de mídias. Aborda-se, também, a utilidade das concepções alternativas como discurso do senso comum e possibilidade de confronto com a discussão científica de forma atrativa ao educando.
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