Resumo: neste trabalho, discute-se possibilidades e especificidades da abordagem das lutas como conteúdo da Educação Física escolar, enfatizando-se as suas potencialidades para o trato pedagógico do tema transversal ética. Tal discussão culmina com o relato de uma proposta de trabalho do conteúdo em questão voltada para o Ensino Fundamental, realizada pelos autores do texto no Campus São Cristóvão I do Colégio Pedro II. A referida proposta de trabalho teve caráter práticoreflexivo e foi realizado por meio de vivências lúdicas adequadas à faixa etária dos alunos, abordando as características gerais das lutas e os valores que permeiam essas práticas corporais em nossa sociedade. As situações didáticas e os diversos momentos avaliativos oportunizaram a ação-reflexão sobre os sentidos que
Resumo A escola e a educação física têm papel fundamental na formação de visões e concepções de corpo dos discentes, sendo importante haver uma educação que considere as diferenças e reflexões sobre questões voltadas ao corpo. O professor de educação física está inserido em um contexto sociocultural de ideais de corpo e de cuidados de si que, de certo modo, podem relacionar-se com sua intervenção pedagógica. Até que ponto a inserção social e a trajetória pessoal e/ou profissional do professor podem impactar em sua prática pedagógica? O objetivo deste estudo foi compreender as eventuais relações entre as formas como os professores de educação física lidam com seu próprio corpo e as possíveis implicações em sua prática pedagógica. A partir de uma abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com doze professores de educação física escolar que atuavam no primeiro segmento do ensino fundamental de uma instituição federal. Também foram feitos registros em diário de campo e verificação de documentos da instituição. O tratamento do material empírico foi feito com base na análise de conteúdo, a partir dos princípios básicos da repetição e da relevância. Constatou-se que as experiências pessoais relacionadas com o corpo interferem nas práticas pedagógicas desses professores. Nota-se também um esforço de atualização de vivências corporais visando à renovação da prática pedagógica. Conclui-se, portanto, que há relações entre a vida pessoal e a profissional do docente de educação física, pois as representações dos professores interferem em seus fazeres pedagógicos, mas o que desenvolvem e buscam trabalhar em aula também marca seus corpos e pode mudar suas concepções.
<p>Article 30 of LINDB - The public duty to increase legal
certainty</p><p> </p><p>A LINDB constitui um sistema
de aplicação do Direito Público, por meio de condicionantes de validade das
decisões, lado a lado com respectivos parâmetros de aplicabilidade. O artigo
30, aqui comentado, diz respeito ao dever de instauração e incremento da
segurança jurídica<em> </em>por meio do aperfeiçoamento do
desenho institucional da ordem normativa. Ele convive com os fenômenos da
indeterminação do direito, do impacto do constitucionalismo na atividade
decisória estatal e foca no dever de criação de precedentes<em>
</em>(<em>lato sensu</em>), como critérios de
racionalidade, legitimidade e institucionalidade da atividade decisória
pública.</p><p> </p><p class="Pa32">LINDB today
constitutes a system of application of Public Law, by means of conditioners
of validity of the decisions, side by side with parameters of applicability
of these same decisions. Article 30, which will be discussed here, concerns
the duty to establish legal certainty by improving the institutional design
of the normative order. It coexists with the phenomena of the indeterminacy
of law, of the impact of constitutionalism on the state's decision-making
activity, and thus focuses on the duty to create precedents, like judicial
ones, when these are presented as criteria of rationality, legitimacy and
institutionality of public decision-making activity, arguments object of
this paper.</p>
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