Le travail en autonomie répond souvent à des situations particulières d'enseignement. Il nécessite, dans un premier temps, innovation et investissement en temps. Mais les résultats sont, la plupart du temps, très satisfaisants. Nous examinons ici deux expériences menées à Toulouse, l'une dans le domaine de la compréhension orale, l'expression et la compréhension écrite, l'autre dans le domaine de l'expression orale. Nous analysons aussi les divers obstacles à la généralisation de cette approche. Nous concluons sur l'idée que l'introduction du multimédia se heurte en partie au même type de difficultés qu'il faudra bien résoudre pour qu'il puisse se développer davantage.
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