Oral vaccines are highly demanded by the aquaculture sector, to allow mass delivery of antigens without using the expensive and labor-intensive injectable vaccines. These later require individual handling of fish, provoking stress-related mortalities.One possible strategy to create injection-free vaccine delivery vehicles is the use of bacterial spores, extremely resistant structures with wide biotechnological applications, including as probiotics, display systems, or adjuvants. Bacterial spores, in particular those of Bacillus subtilis, have been shown to behave as mucosal vaccine adjuvants in mice models. However, such technology has not been extensively explored against fish bacterial disease.In this study, we used a laboratory strain of B. subtilis, for which a variety of genetic manipulation tools are available, to display at its spores surface either a Vibrio antigenic protein, OmpK, or the green fluorescence protein, GFP. When previously vaccinated by immersion with the OmpK- carrying spores, zebrafish survival upon a bacterial challenge with V. anguillarum and V. parahaemolyticus, increased up to 50 - 90% depending on the pathogen targeted. Further, we were able to detect anti-GFP-antibodies in the serum of European seabass juveniles fed diets containing the GFP-carrying spores and anti-V. anguillarum antibodies in the serum of European seabass juveniles fed the OmpK-carrying spores containing diet. More important, seabass survival was increased from 60 to 86% when previously orally vaccinated with in-feed OmpK- carrying spores. Our results indicate that B. subtilis spores can effectively be used as antigen-carriers for oral vaccine delivery in fish.
MATEUS, E. F. Educação contemporânea e o desafio da formação continuada. In: GIMENEZ, T. (Ed.). Trajetórias na formação de professores de línguas. Londrina: Editora da Universidade Estadual de Londrina, 2002. p. 3-14. SILVA, T. T. A produção social da identidade e da diferença (The social production of identity and difference). In: SILVA, T. T. (Org..). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis: Editora Vozes, 2000. p. 73-102. SOUZA, M. de. De como (des)colonizar corações e mentes ou modos de conhecer e de subjetivar nas práticas de produzir e disseminar o conhecimento (How to decoloniae minds and ways of knowing, how to produce and disseminate knowledge). In: CASSIANI, S. (Ed.). Lugares, sujeitos e conhecimentos. A prática docente universitária (Places, subjects and knowledge). Florianópolis, Editora da UFSC. 2008. p. 57-74. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 7.ed. Trad. Francisco Pereira. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. TELLES, J. A. A trajetória narrativa: histórias sobre a prática pedagógica e a formação do professor de línguas. In: GIMENEZ, T. (Ed.). Trajetórias na formação de professores de línguas (Language teachers education). Londrina: Editora da Universidade Estadual de Londrina, 2002. p. 15-38
RESUMO:Com o objetivo de contribuir para o debate acerca do atual processo de reconfiguração dos estudos comparados em educação, este ensaio analisa aspectos teóricos e metodológicos dessa modalidade de investigação no Brasil. Discute problemas relacionados à utilização do referencial teórico positivista-funcionalista com ênfase nas limitações dos registros excessivamente macroscópicos, assentados na generalização de parâmetros comparativos. Apresenta elementos centrais que delineiam novas perspectivas teórico-metodológicas urdidas no campo da história e da antropologia. Ao final, analisa os desafios e potencialidades heurísticas dessa modalidade de pesquisa, enfatizando a importância da dimensão política no desenvolvimento das novas abordagens. Palavras-chave: Educação Comparada. Política Educacional. Metodologia de Pesquisa. ABSTRACT:In order to contribute to the debate about the current process of reconfiguration of comparative studies in education, this essay analyzes the theoretical and methodological aspects of this research modality in Brazil. It discusses problems related to the use of the positivist-functionalist theoretical framework with emphasis on the limitations of excessively macroscopic records based on the generalization of comparative parameters. It presents key elements that outline new theoreticalmethodological perspectives woven in the field of history and anthropology. Finally, this essay analyzes the challenges and heuristic potential of this research modality, emphasizing the importance of the political dimension in the development of new approaches. Keywords: Comparative Education. Educational Policy. Research Methodology. RESUMEN:Con el objetivo de contribuir con el debate respecto al actual proceso de reconfiguración de los estudios comparados en educación, este ensayo analiza los aspectos teóricos y metodológicos de esa modalidad de investigación en Brasil. Discutiendo problemas relacionados con la utilización del referencial teórico positivistafuncionalista con énfasis en las limitaciones de los registros excesivamente macroscópicos, basados en la generalización de parámetros comparativos. Presenta también elementos centrales que dibujan nuevas perspectivas teórico-metodológicas 1 Universidade Federal do Triângulo Mineiro -Brasil.
RESUMO O presente estudo representa um esforço destes pesquisadores na construção de olhares sobre as epistemologias amazônicas como ensaio de interpretação dos saberes amazônicos. É uma tentativa de construção de saberes visando produzir novas metodologias de ensino e aprendizagem voltados à educação escolar. A pesquisa parte do pressuposto de que, para se pensar na educação escolar no ambiente amazônico, é preciso reconhecer a diversidade cultural dos povos amazônicos. Para avançar nesta perspectiva é necessário dar visibilidade às vozes amazônicas, revelando as diversas formas de manifestações culturais interpretadas pelo arcabouço teórico da sociopoética, com categorias de análise dos estudos de inspiração etnográfica. O nosso objetivo com o estudo da epistemologia dos olhares amazônicos, pretende promover a linguagem visual de maneira crítica e dialógica, com base nos saberes do bioma amazônico. Entendemos que as epistemologias amazônicas contribuem para a promoção de diálogos interculturais, que habilitam os sujeitos a crescerem com autonomia pedagógica na construção de narrativas imagéticas culturais, que podem contribuir com os processos de ensino e aprendizagem de forma criativa e prazerosa. Nesse sentido, o presente artigo busca refletir, na perspectiva dos estudos culturais pós-críticos, as diversas expressões dialógicas da subjetividade imagética, para a consolidação da leitura do mundo e da palavra para além dos ambientes escolares. Palavras-chave: Educação escolar; Pedagogia visual; Epistemologias amazônicas. ABSTRACT The present study represents an effort of these researchers in the construction of glances on the Amazonian epistemologies as an attempt to interpret Amazonian knowledge. It seeks out to build a new knowledge in order to produce new teaching and learning methodologies for school education. The research is based on the assumption that in order to think about school education in the Amazonian environment, it is necessary to recognize the cultural diversity of the Amazonian peoples. To advance in this perspective, it is necessary to give visibility to the Amazonian voices, revealing the diverse forms of cultural manifestations interpreted by a theoretical framework of sociopoetics with the categories of analysis of studies of ethnographic inspiration. Our objective with the epistemology of Amazonian l imageries is to promote the visual language in a critical and dialogical way based on the knowledge of the Amazonian biome. We understand that the Amazonian epistemologies contribute to the promotion of intercultural dialogues that enable subjects to grow with pedagogical autonomy in the construction of imagistic cultural narratives that can contribute to the teaching and learning processes in a creative and pleasurable way. In this sense, the present article aims to reflect in the perspective of the post-critical cultural studies, the various dialogical expressions of the imaginary subjectivity for the consolidation of the reading of the world and the word beyond the school environments.Keywords: School education; Visual pedagogy; Amazonian epistemologies. RESUMENEl presente estudio representa un esfuerzo de estos investigadores en la construcción de miradas sobre las epistemologías amazónicas como ensayo de interpretación de los saberes amazónicos. Es un intento de construcción de saberes para producir nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje dirigidos a la educación escolar. La investigación parte del supuesto que, para pensar sobre la educación escolar en el ambiente amazónico, es preciso reconocer la diversidad cultural de los pueblos amazónicos. Para avanzar en esta perspectiva es necesario dar visibilidad a las voces amazónicas, revelando las diversas formas de manifestaciones culturales, interpretadas por el marco teórico de la sociopoética, con categorías de análisis de los estudios de inspiración etnográfica. Nuestro objetivo con el estudio de la epistemología de las miradas amazónicas, pretende promover el lenguaje visual de manera crítica y dialógica, con base en los saberes del bioma amazónico. Entendemos que las epistemologías amazónicas contribuyen para la promoción de diálogos interculturales que habilitan a los sujetos a crecer con autonomía pedagógica, en la construcción de narrativas imagéticas culturales, las cuales pueden contribuir con los procesos de enseñanza y aprendizaje de forma creativa y placentera. En este sentido, el presente artículo busca reflejar, en la perspectiva de los estudios culturales post-críticos, las diversas expresiones dialógicas de la subjetividad imagética, para la consolidación de la lectura del mundo y de la palabra más allá de los ambientes escolares.Palabras-clave: Educación escolar; Pedagogía visual; Epistemologías amazónicas. DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v14i33.1627
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.