Универзитет у Београду, Филозофски факултет Оригинални научни рад Квалитет проблемски оријентисане наставе и постигнуће ученика 2 Резиме: У раду се анализирају могућности и начини примене проблемски оријентисане наставе у школској пракси. Циљ истраживања био је да се прошире досадашња сазнања о заступљености, квалитету примене и о карактеристикама реализације проблемски оријентисане наставе, као и ефекту који тако организована настава има на ниво и квалитет ученичког постигнућа у настави математике и биологије. У истраживању је учествовало деведесет седам наставника математике, деведесет девет наставника биологије и укупно хиљаду сто седамнаест ученика. Коришћена је дескриптивно-аналитичка метода, а подаци су прикупљени помоћу технике анкетирања, скалирања и тестирања. Резултати истраживања показују да је проблемски оријентисана настава оптимално заступљен начин наставног рада у настави математике, док је у настави биологије заступљена у нешто мањем обиму. Ученици чији наставници често примењују проблемски оријентисану наставу остварују боља постигнућа у односу на ученике чији наставници ретко примењују овај начин рада. У погледу природе проблема, ученици најчешће решавају проблеме који садрже већи број информација у тексту, док се ређе суочавају са проблемима који имају више тачних решења. Ученици углавном процењују да у току решавања проблема реализују активности проблемски оријентисане наставе. Испитивањем квалитета њихове реализације установљено је да ученици не посвећују довољно пажње почетним активностима решавања проблема, као и вредновању остварених резултата. Утврђене су позитивне корелације између испитaних својстава проблема и постигнућа ученика, као и између учесталости и квалитета реализације активности проблемски оријентисане 12
Striving to emphasize the complex and dynamic relationships and mutual connection between the concepts of education and cultures, the aim of this work is to present the role of education in the process of cultural reproduction and the process of cultural production. Culture, with its meaning and values, pervades the educational process in all respects. Education is a process of reproduction, as well as a process of production and transformation of culture. The question analyzed in this paper is: where does education stand between cultural reproduction and cultural production? Cultural reproduction is a process that seeks to preserve a culture more or less as it is. The role of education in cultural reproduction is and can be considered at several levels, namely: at the level of collective culture, in culture and at the level of individual culture. As one of the most important intermediaries of culture between the individual and culture, according to many authors, the school stands out. By setting curricula that are mandatory and universal to a large extent, it allows its children to be exposed to a specific set of ideas, knowledge, beliefs, values, and attitudes. The dimensions of the curriculum, by whose analysis the role of the school in cultural reproduction can be followed, are: goals; educational materials and teaching methods. The hidden curriculum in education plays an important role in performing the function of cultural reproduction. The school successfully performs cultural reproduction, because the school itself, as well as culture, represents a certain life. The way of life in the school will be close to the way the culture, that the school belongs to, lives. On the other hand, in education there is the potential for the introduction of innovations and changes. This means that education also contributes to cultural production. In order to really promote cultural production, some innovations must be submitted to the school. Supporters of the socio-cultural approach offer numerous opportunities for organizing the educational process so that they are in the service of production. Some of the possibilities are: transforming the learning discourse, building a network of learners' literacy, and transforming assessment methods. It is necessary that education is based on interactions and dialogue with the active role of students, because only in this way will we get students used to thinking and acting productively.
The Active School movement, founded by Adolf Ferriere, belongs to the movement for "new education" and "new school". The ideal of the Active School is spontaneous, productive and free activity based on the interests and needs of children. This paper aims to present Adolfo Ferrier's pedagogical conception through the analysis of his understanding of the significance of children's activities and the educator's roles.
Nastavnikova percepcija vrednovanja efekata seminara stručnog usavršavanja 4Apstrakt: Vrednovanje efekata realizacije seminara stručnog usavršavanja profesionalaca u obrazovanju treba da omogući da se objektivno sagledava šta su učesnici naučili na seminaru, na koje načine su to primenili u praksi i koji su efekti primene naučenog u praksi. Zbog toga postupci vrednovanja efekata realizacije seminara imaju svoju ulogu u ukupnoj proceni vrednosti programa seminara, onim što seminar obezbeđuje učesnicima u pogledu kompetencija koje se kod njih razvijaju i mogućnosti da se određenim promenama obezbedi unapređenje efikasnosti i efektivnosti programa seminara. Ključni akteri vrednovanja jesu upravo učesnici seminara, od kojih se očekuje da na objektivan način sagledaju i procene efekte njegove realizacije. U tom pogledu, značajna je i percepcija nastavnika koja se odnosi na kvalitet vrednovanja efekata realizacije seminara stručnog usavršavanja, što je bio predmet proučavanja ovog rada.Ključne reči: stručno usavršavanje, seminar za nastavnike, efekti realizacije programa, vrednovanje efekata Teorijski okvir istraživanjaZa većinu profesija karakteristična je potreba za kontinuiranim stručnim usavršavanjem, što se odnosi i na delatnosti vaspitanja i obrazovanja. Da bi se obaveze koje nameću određena profesija i radno mesto ispunjavale efikasno i produktivno, neophodno je kontinuirano učenje, unapređivanje postojećih i sticanje ne- Andragoške studije, issn 0354-5415, broj 11, decembar 2016, str. 95-110 © Institut za pedagogiju i andragogiju; Originalni naučni rad UDK 37.012:371.12
Одељење за педагогију и андрагогију, Филозофски факултет, Универзитет у Београду, Србија Радован Антонијевић Одељење за педагогију и андрагогију, Филозофски факултет, Универзитет у Београду, Србија Дидактички осмишљени проблеми и активно трагање ученика у процесу њиховог решавања проблемски оријентисану наставу диференцирају у односу на друге начине наставног рада. У раду се анализирају активности које ученици реализују на часовима проблемски оријентисане наставе. Циљ истраживања које је представљено у овом раду је да се истражи квалитет и начин реализације активности проблемски оријентисане наставе у настави биологије, као и да се утврди повезаност између активности проблемски оријентисане наставе и постигнућа ученика. У истраживању је учествовало 565 ученика осмог разреда. Коришћена је дескриптивно-аналитичка метода, а подаци су прикупљени помоћу техникe скалирања и техникe тестирања. Резултати истраживања показују да испитиване активности проблемски оријентисане наставе углавном представљају саставни део процеса решавања биолошких проблема на часовим проблемски оријентисане наставе. Регистроване су позитивне корелације између учесталости и квалитета реализације активности проблемски оријентисане наставе и постигнућа ученика. проблемски оријентисана настава, активности проблемски оријентисане наставе, постигнуће ученика, настава биологије. Увод Наставом биологије у основној школи настоји се да ученици усвајањем наставних садржаја упознају основне појмове о живом свету, његовом историјском развоју, природним појавама и законитостима које у њему владају. Поред практичног 1 Рад је настао у оквиру пројекта "Модели процењивања и стратегије унапређивања квалитета образовања у Србији" (број 179060, 2011-2018), Института за педагогију и андрагогију Филозофског факултета у Београду.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.