Digital transformation is the basis of Ukraine’s war tactics. The aim is to analyze the practice and context of the evolution of informatization of education, the contribution and focus on educational technologies of distance learning in the languages of war. The method of sociological research of open primary collection of information in Kamyanets-Podilsky Ivan Ohienko National University, Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian State Pedagogical University, and the National Technical University of Ukraine “Igor Sikorsky Kyiv Polytechnic Institute”, described the problems of organization, forms, and tendencies of the educational process. The novelty - is the allocation of operational algorithms in the field of distance learning technologies, which allow teaching and supporting the participants of the educational process under conditions of armed Russian aggression. Practical significance - the analysis of the dynamics of development of informatization of society in modern conditions; in the search for digital transformations and updating of education during the war; in the description of modern practices and vectors of development. The results revealed: that educational trends in zones or without hostilities, indicators of technical development in conditions of war, and levels and principles of development of public informatization. In war conditions the educational institutions technically coped with the emergency situation.
У статті розглянуто сучасні підходи формування підприємницької компетентності та фінансової грамотності молодших школярів. Проаналізовано сучасні вимоги до формування підприємницької компетентності та фінансової грамотності на уроках математики в початковій школі; уточнено зміст поняття «фінансова грамотність», під яким ми розуміємо сукупність базових знань у галузі фінансів, банківської справи, страхування, а також бюджетування особистих фінансів, які дозволяють особистості правильно підбирати необхідний фінансовий продукт чи послугу, оцінювати фінансову ситуацію в сім’ї, брати на себе фінансові зобов’язання та оцінювати пов’язанні з ними ризики, накопичувати заощадження та визначати сумнівних (шахрайських) схем щодо інвестування власних коштів та заощаджень. Встановлено, що основними методологічними підходами до формування підприємливості та фінансової грамотності у молодших школярів виступають компетентнісний, особистісно-діяльнісні, практико-орієнтований, контекстний, інтегративний та суб’єктний підходи. Визначено, що серед ефективних методів формування підприємницької компетентності та фінансової грамотності молодших школярів на уроках математики в початковій школі вчителі початкової ланки вбачають: «Один – два – разом», «Дерево рішень», «Мозковий штурм, «Міні дослідження». Обґрунтовано, що наявність завдань економічного змісту під час уроків математики у початковій школі сприяє отриманню основ фінансової грамотності, вносить практичну спрямованість і реалізує впровадження Концепції «Нова українська школа» щодо формування однієї з базових компетентностей – підприємливість і фінансова грамотність. Доведено, що формування фінансової грамотності та підприємницької компетентності під час вивчення математики молодшими школярами дає позитивні результати, оскільки: економічні знання корисні та доступні для засвоєння учнями 1-4 класів, цікаві дітям, батькам і педагогам; починаючи навчатися у початковій школі, дитина робить перші кроки у доросле життя, щоб вона не розгубилася в ньому і стала у майбутньому фінансово благополучною особистістю їй необхідно засвоїти фундаментальні знання з фінансової грамотності та набути підприємницькі навички; отримавши фінансові знання та підприємницькі навички, дитина зможе усвідомлено подумати про своє майбутнє. При управлінні особистими фінансами вона зможе приймати розумні рішення, формувати правильні фінансові та підприємницькі звички і використовувати свої знання на практиці.
The article is devoted to the current problem of today, which has acquired special significance in the context of building an information society. It is shown that Ukraine recognises the value of progress in the digitalisation of economic transformations. Creating a digital infrastructure of the economic sector requires the formation of future professionals’ digital competence in the educational space. Perspectives of digital technology are defined as the search of content according to interests; meeting the individual needs of pace and the level of professional growth requirements for the modern specialist; the constant modernisation of the style and forms of economic culture; and the connection of economic and educational spheres. It is concluded that Ukraine has all the conditions for transformation processes of digitalisation of economic professional education, which will bring the economy to a high technological level of development. Digital dual vocational education, with one of the most important factors of economic growth and formation of a new competent and competitive professional in the economic sector, is defined. The subjects of digital interaction in the conditions of dual professional education of future specialists of the economic branch are identified and characterised. Further research considering the expediency of educational and economic clusters of professional training of future experts of the economic branch is also defined. Keywords: Transformational reformations, digitalisation, dual professional education, digital competence, future economic specialist, business, HEI.