O presente trabalho tem por objetivo apresentar reflexões acerca da pedagogia de Projetos para o ensino de Matemática, numa perspectiva inclusiva, a partir do ensino colaborativo entre uma professora da Educação Especial, especialista na área da Deficiência Intelectual (DI) com uma professora de Matemática que atua no 6º ano do ensino fundamental. Será apresentado, um projeto realizado a partir de uma pesquisa de Mestrado em uma escola estadual de Presidente Prudente/SP, onde foi construído de forma colaborativa para o ensino de Matemática em uma sala de aula comum com duas estudantes com DI incluídas. Assim, foi possível pontuar considerações sobre a potencialidade de colaboração e cooperação que a pedagogia de Projetos possibilita no ambiente escolar, propiciando ações em parceria de toda equipe escolar, bem como refletir sobre as necessidades de mudanças e posturas para uma escola inclusiva.
Este artigo apresenta as minhas experiências formativas como professora de Matemática e as concepções teórico-metodológicas que encontrei nas pesquisas de Mestrado e Doutorado para contribuir na área de estudos sobre o ensino de Matemática e inclusão escolar.As possibilidades e as concepções teóricas compõem a essência da minha trajetória. Busquei trazer à tona os fatos que vivi e, ao estudá-los, à luz da Teoria da Relação com o Saber de Bernard Charlot, pude pressupor para a pesquisa de Doutorado que um caminho para promover um ensino em que todos tenham possibilidades e oportunidades de aprender a partir de suas capacidades, sem distinções, é por meio de uma prática educativa mobilizadora pautada nas distintas formas da relação com o saber. No Mestrado, pude concluir que, o ensino colaborativo e a Metodologia de Projetos possibilitam o desenvolvimento de estratégias de ensino de Matemática inclusivas.Na pesquisa de doutorado busco conhecer por meio de narrativas (auto)biográficas as mobilizações que professoras possuem e suas relações com o saber para ensinar. Portanto, acredito que seja possível compreender os fenômenos relacionados aos sujeitos e suas realidades, e intuir, por meio de suas narrativas, elementos que revelam parte do que mobilizam quando ensinam, ajudando a pensar em uma prática educativa mobilizadora, inclusiva.
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