Este estudo realizado a partir de uma revisão bibliográfica e entrevista semiestruturada com gestores e alunos surdos de três colégios inclusivos da cidade de Foz do Iguaçu, propõe discutir sobre Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008), que preconiza a garantia do direito à educação se efetiva por meio do acesso a educação inclusiva em todos os níveis. Com o objetivo de contribuir, com a comunidade surda e seus anseios de fazer valer sua cultura e identidade, elegeu--se como foco de estudo a inclusão escolar de surdos na cidade de Foz do Iguaçu. Ou seja, pesquisar como ocorre a inclusão escolar destes sujeitos, hoje, em Foz do Iguaçu e se esta proporciona uma educação de boa qualidade permitirá dar visibilidade a realidade local a partir de uma política nacional. Adota--se como pressuposto que o gestor escolar possui um papel fundamental neste contexto. Isto quer dizer que se acredita que seja por meio da gestão de uma escola que se inicia o exemplo em ser educar de forma ética e com princípios democráticos, em que todos os alunos possam ter subsídios para formarem--se enquanto cidadãos críticos dotados de valores voltados à coletividade. Os dados obtidos no decorrer da pesquisa apontaram que apesar da luta constante da comunidade surda pelo respeito e aceitação como grupo cultural distinto, ainda há uma dificuldade muito grande de desenvolvimento da inclusão dos surdos com base no respeito a suas diferenças.. PALAVRAS--CHAVE: Sujeito Surdo, Inclusão, Gestores e Políticas Públicas.
Este texto tem por escopo relatar uma experiência didática posta em prática com alunos surdos em uma turma da Fase I, Terceira Etapa da Educação de Jovens e Adultos, na qual materiais manipuláveis, reproduzindo relógios, foram criados e utilizados como apoio na realização da transposição didática interna do saber matemático Medidas de Tempo. Essa opção foi feita a partir do pressuposto de que os surdos apreendem o mundo pela visão e assim, considerou-se que recursos visuais poderiam se constituir em suporte para a construção do conceito em questão. Os resultados alcançados, a partir da análise da experiência realizada, considerando a teoria de sustentação do trabalho – Teoria da Transposição Didática –, apontaram para a eficácia dos materiais manipuláveis produzidos e explorados pelos estudantes em atividades realizadas em grupo, se constituindo, portanto, em uma maneira pertinente de transposição didática interna do saber matemático estudado em um contexto escolar bilíngue para surdos. Palavras-chave: Ensino de matemática para surdos. Educação de jovens e adultos. Medidas de tempo. Materiais manipuláveis. Teoria da transposição didática.
O crescente aumento da produção e publicação científica ocorridos nas últimas décadas, em parte por decorrência das mudanças na política de avaliação dos programas de pós-graduação estabelecidas pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), torna relevante a criação de critérios para as publicações com o propósito de evitar o mero produtivismo em detrimento de publicações que realmente impactem positivamente no avanço científico. Alguns desses critérios estão relacionados à disponibilização clara de informações sobre submissão por parte dos periódicos aos autores. Nesse sentido, o presente texto tem como objetivo analisar as características gerais e as informações disponibilizadas pelo editor no portal dos periódicos com ênfase em pesquisas no ensino de Matemática que possuem Qualis A1, A2 e B1 na área de Ensino, conforme a avaliação do período de 2013 a 2018. A análise das diretrizes apresentadas nos portais dos periódicos pesquisados sugere que as informações disponibilizadas são, em sua maioria, insuficientes, carecendo de detalhamento.
En Brasil, la inclusión de alumnos sordos en el contexto escolar ha sido tema de discusión desde 1990, y las barreras enfrentadas van desde la estructura de la escuela hasta la manera en que las clases son preparadas, pasando también por la mediación de un Traductor e Intérprete de Libras (TILS). Este artículo discute la dificultades encontradas por ese profesional en las clases de Matemática en el contexto escolar inclusivo, evidenciando que las escuelas, aunque con la presencia del TILS, se construyen sobre metodologías dirigidas casi que exclusivamente a los alumnos oyentes. Eso suscita algunas consideraciones relevantes acerca del papel del TILS en la transmisión del conocimiento, destacando la falta de formación inicial y continua para ese profesional. Se presenta también reflexiones y cuestionamientos para futuras investigaciones en el ámbito de la Educación Matemática Inclusiva para los alumnos sordos.
Nos últimos anos, o número de alunos apoiados pela Educação Especial que frequentam a escola regular comum cresceu significativamente, como apontado pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Crescimento perceptível, também, quando analisadas as publicações acerca de Inclusão dos alunos no sistema educacional em periódicos da área de Ensino. Esses aumentos motivaram este estudo, que teve como objetivo identificar quais níveis de ensino e quais deficiências têm sido foco das pesquisas em Educação Matemática Inclusiva. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica em periódicos com Qualis A1, A2 e B1 em Ensino, exclusivamente, de artigos que interessam à Educação Matemática Inclusiva, publicados entre os anos de 2013 e 2018, buscando o termo ‘inclusão’ nos títulos, resumos e palavras-chave. Por meio dessa análise, constatamos que as pesquisas foram levadas a cabo em diferentes níveis de ensino, com exceção da Educação Infantil, e têm maior concentração nos níveis da Educação Básica, anos iniciais e finais do Ensino Fundamental (antes chamados de Ensino Fundamental I e II). Além disso, verificamos que grande parte das pesquisas tinham como objetivo estudar a surdez e a baixa visão ou cegueira. Palavras-chave: Inclusão. Educação Matemática. Educação Especial. Níveis de Ensino. AbstractIn recent years, the number of students supported by Special Education who attend common regular schools has grown significantly, as pointed out by the National Policy on Special Education from the Inclusive Education Perspective. A growth that is noticeable too, when analyzing publications about the Inclusion of students in the educational system in journals on the field of Education. These increases motivated this study, which aimed to identify which levels of education and which disabilities have been the focus of research on Inclusive Mathematics Education. A bibliographic research was carried out in journals with Qualis A1, A2, and B1 in Teaching, exclusively, of papers which concern Inclusive Mathematics Education, published between 2013 and 2018, searching for the term 'inclusion' in its titles, abstracts, and keywords. Through this analysis, we were able to find that the research was carried out at different levels of education, except for Early Childhood Education, and has a greater concentration on the levels of Basic Education, initial and final years of Elementary School (previously called Elementary School I and II). Additionally, we found that most of the research aimed to study deafness and low vision or blindness. Keywords: Inclusion. Mathematics Education. Special Education. Levels of School Education.
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