Les littératies : une notion en questions en didactique S'inscrivant dans la tradition des Journées NeQ (Notions en Questions), la Journée organisée le 28 janvier 2011 à l'université de Cergy-Pontoise en collaboration avec le Diltec de l'université Paris 3-Sorbonne Nouvelle et l'ACEDLE, interrogeait une notion largement circulante, mais délicate à saisir : celle de littératies. La journée d'étude rassemblait alors plusieurs contributeurs européens et nord-américains issus de divers champs disciplinaires et travaillant sur une variété de contextes. La journée mettait ainsi en dialogues sur une formule intervention-réaction : Donna Patrick et Gabriele Budach, et Aïssatou Mbodj-Pouye ; Béatrice Fraenkel et Jacques David ; Jeannine Gerbault et Marie-Claude Penloup ; Diane Dagenais et Martine MarquillóLarruy. Jean-Louis Chiss était le grand témoin de cette journée et en assurait clôture et synthèse. Faisant suite à cette Journée, la publication de ce nouveau Numéro des Cahiers de l'Acedle rassemble des contributions sensiblement redistribuées. L'esprit en reste toutefois similaire : favoriser des rencontres intellectuelles autour de l'interrogation d'une notion complexe, comprise et souvent appréhendée de manière différente de part et d'autre du monde académique. D'où notre choix d'un pluriel pour ce concept polyvoque. À cela, plusieurs raisons. Rappelons tout d'abord que, dans le contexte français : Les littératies : une Notion en Questions en didactique des langues (NeQ) Recherches en didactique des langues et des cultures, 9-2 | 2012
Le travail de création autobiographique peut-il nourrir des dynamiques de changement dans le champ social et professionnel du plurilinguisme/pluriculturalisme français ? L’article répond positivement à cette question, à condition d’œuvrer à l’articulation entre dispositifs (de recherche, de création, de professionnalisation), dans le cadre d’une discipline (ici, la didactique des langues, des cultures et du plurilinguisme) qui contribue à faire société à partir de notions centrales telles que la diversité, l’altérité et la mixité. Engagés dans une biographisation à la fois sociale et esthétique de l’expérience, les acteurs de l’éducation plurilingue et interculturelle sont alors plus armés pour se professionnaliser tout en analysant les contradictions qui caractérisent les épreuves de l’altérité vécues dans les institutions (éducatives, formatives, scientifiques) qu’ils contribuent ainsi à faire évoluer.
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