Our contribution attempts to review basic vocational education programmes in Spain over the past 25 years. We intend to compare the evolution of these programmes in terms of conception and conditions of delivery in order to find out how different they are as skill-formation and remedial systems, as well as analysing how different political views have an impact upon such provision. We will focus on the current programmes in two regions in Spain where tourism is the main economic strength and source of employment. The authors have been working on several research projects investigating these issues since the late 1990s and we are currently working on two of them.
The system of validation and accreditation of professional qualifications in Spain is offered as a certification opportunity, especially for vulnerable groups. The procedure is presented as an evaluative proposal that allows some inequalities associated with training and employment to be addressed. In this article we analyse whether this system really fosters social cohesion, considering the political situation that frames the procedure and the educational approach underlying it. The research methodology combines the documentary analysis and interviews with the application of the Delphi method. The most relevant results show that the socio-political context is favourable to competences accreditation, while the lack of expectations of the population, as well as of financial resources is hindering its implementation. The educational approach focused on learning outcomes and the evaluative control give the process an instrumental and credentialist value. The government intervention on the accreditation system can turn the procedure into a new instrument of political control of curriculum and education. Learning responsibility is shifted to those that access the procedure, both accrediting and generating new risks of exclusion. In conclusion, the system will offer inclusion opportunities if contextual aspects that humanise the procedure are taken into account.
La modernización del sistema de Formación Profesional del Estado español se remonta a los años 90. Desde entonces, ha evolucionado significativamente, teniendo los desarrollos europeos como marco de referencia. Con la extensión de la escolarización hasta los 16 años, se introdujo en el año 1994 un tipo de formación profesionalizadora de muy bajo nivel de cualificación, especialmente diseñada para los adolescentes clasificados como de bajo rendimiento académico en Educación Secundaria y para aquellos en situación de vulnerabilidad social. Esta formación fue rediseñada en 2006 y en 2013. Nuestra contribución, enmarcada en una investigación más amplia desarrollada en el seno de un proyecto europeo, ofrece una revisión de la literatura producida alrededor de dichos programas, para así poder comparar la evolución de los 3 tipos de programas formativos en términos de las posibilidades educativas que han ofrecido a los adolescentes que han pasado por ellos. A la luz de estos datos y de los obtenidos en la investigación realizada, presentamos cómo se perfilan las subjetividades adolescentes a través de los discursos de los docentes, el equipo directivo y el equipo orientador que les atienden en los programas de Formación Profesional Inicial en la ciudad de Valencia.
En el contexto actual de crisis socioeconómica y extendida precarización laboral, las empresas de inserción destacan entre las políticas activas de empleo por su potencial para luchar contra la exclusión de personas con dificultades de integración sociolaboral fomentando su empleabilidad y su calidad de vida. Este artículo analiza los procesos de formación y acompañamiento en estas empresas en el marco de la investigación “Procesos de formación, acompañamiento, cualificación y desarrollo personal en empresas de inserción: innovación en la inclusión social desde el empleo”, financiada por el Gobierno de España. Para ello, describimos el desempeño profesional del personal de acompañamiento aludiendo a las funciones que lleva a cabo el personal técnico de acompañamiento y el de producción. Nos detenemos también en las dificultades que se encuentran en el desempeño de su rol. Este análisis se fundamenta en un trabajo cualitativo de observación, entrevistas y valoración de los resultados obtenidos en términos de desempeño laboral y desarrollo personal y social realizado a lo largo de tres años en ocho empresas del territorio español. La conclusión apunta hacia las dimensiones más relevantes que inciden en el desempeño del acompañamiento y la forma en que se promueve la empleabilidad del personal en inserción.
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