Museums had a remarkable upswing in recent yearspresentación La dimensión educativa de la museología no ha dejado de crecer en importancia en los últimos años. Todos los museos han incorporado o ampliado su departamento de didáctica y las actividades educativas, dirigidas y planificadas teniendo en cuenta las características diferenciadas de los visitantes y usuarios, son ahora parte fundamental de las acciones desarrolladas por las instituciones museísticas para acercase al público e insertarse en el medio social y en el entorno en el que el museo está presente.En la última década se han producido en los museos y en las galerías de arte de todo el mundo [cambios sustanciales]: de simples almacenes de objetos han pasado a ser lugares de aprendizaje activo. Este cambio de función supone una reestructuración radical de la cultura del museo y un replanteamiento de las formas de trabajo [...]. Además de ocuparse de sus propias colecciones, los museos han de orientarse al público. En la actualidad está produciéndose un mayor equilibrio entre el interés por los objetos y el interés por las personas: los viejos principios de conservación deben ahora compartir su papel predominante con el nuevo concepto de colaboración (Hooper-Greenhill, 1998, 9). La capacidad educativa de los museos se ha convertido en una de las ramas destacadas de la llamada Educación No Formal. De ellas sobresale en particular, la labor educativa MUSEUMIZATION OF THE EDUCATIONAL HERITAGE OF THE HISTORIC HIGH SCHOOL OF MADRID. PROPOSALS FOR A VIRTUAL MUSEUM RESUMEN:Los museos han conocido una extraordinaria fase de expansión en los últimos años, en los que se han renovado los lenguajes expositivos, orientándose hacia el público y desarrollando todo tipo de actividades educativas en relación con el patrimonio. Los institutos de enseñanza secundaria más antiguos de Madrid poseen un valioso patrimonio histórico-educativo, constituido por instrumentos científicos de los gabinetes de ciencias, colecciones de materiales zoológicos, botánicos y minerales; ilustraciones, mapas y placas epidoscópicas; documentos legales, legajos y programaciones didácticas; manuales escolares y prensa pedagógica, entre otros, que requieren actuaciones de conservación y posterior exposición pública. En este artículo se exponen algunos principios teóricos en el marco de las corrientes museológicas denominadas Nueva Museología y Museología Crítica, y se proponen, a continuación, una serie de criterios instrumentales para la construcción de un museo pedagógico virtual con finalidad educativa y divulgativa.
A lo largo de este periodo, el imaginario social de la energía nuclear experimentó una importante evolución. Del entusiasmo inicial por la energía atómica se pasó a las dudas sobre su seguridad y utilidad. Esta transformación puede ser identificada en el cambio del lenguaje específico utilizado por los libros de texto.En los primeros años, la investigación atómica fue descrita con un lenguaje pleno de imágenes bé-licas, junto con expresiones religiosas y muchos cálculos exagerados del potencial de la energía nuclear. Los jóvenes estudiantes de la época construyeron un imaginario de la energía nuclear a partir de los libros de texto de Física y Química.PALABRAS CLAVE: historia de la educación; libro de texto; física; química; didáctica.ABSTRACT • This article analyzes the specific language used to impart nuclear and atomic lessons in Spanish Physics & Chemistry textbooks during the second half of the 20 th century. The social imaginary of nuclear energy experienced a major evolution throughout this period. Initial enthusiasm for atomic power gave way to doubts about the safety and usefulness. This transformation can be identified through the change in the specific language used by the textbooks.In early years, atomic research was described with language that invoked images of war, coupled with the use of religious expressions and a lot of exaggerated estimates of potential nuclear energy. Young students formed an imaginary of nuclear energy based on the Physics & Chemistry textbooks in use at the time.KEYWORDS: history of education; textbook; physics; chemistry; didactics. INTRODUCCIÓNLa sorpresa no es una emoción habitual en la lectura de los libros escolares de ciencias. Sus páginas suelen completarse con breves conceptos, leyes de la naturaleza y demostraciones matemáticas. Sin embargo, existe una excepción que presentamos en este artículo por su originalidad e interés histórico-educativo. Se trata del lenguaje de las lecciones atómico-nucleares de los manuales escolares españoles de Física y Química de la segunda mitad del siglo xx escritos en castellano, 1 en el que se aprecian algunas desconcertantes expresiones que reclaman un inexcusable análisis detallado.Anotamos como premisa la consideración exclusiva como manuales escolares a los libros utilizados en el proceso reglado de enseñanza y aprendizaje mediante una «exposición ordenada y secuencial de una disciplina escolar» (Ossenbach, 2010), textos que aportan al alumno los datos relevantes de cada materia en un curso determinado.Los manuales escolares reflejan las formas de vida, los sentimientos y los ideales de cada periodo histórico, siendo también testimonio de los métodos pedagógicos y del lenguaje escolar vigente. Además, se consideran pruebas del desarrollo científico, educativo y social de cada época, y se acepta su condición de fuentes indispensables para los historiadores de la educación y de las disciplinas, ya que permiten «reconstruir la historia del currículo y de la escuela» (Tiana, 2000).Las investigaciones sobre la presencia de ciertos t...
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