Chile presenta uno de los sistemas educativos más segregados del mundo. La inclusión es una oportunidad para revertir este dramático escenario educativo. El presente estudio tiene por objetivo indagar cuáles serían las condiciones necesarias para la instalación de prácticas educativas inclusivas en establecimientos escolares chilenos, desde la perspectiva de siete directores escolares. Este estudio, a través de una metodología mixta, utilizando la técnica concept mapping y un análisis factorial de los datos, concluye que los recursos, la actitud personal y las políticas públicas son las tres variables más importantes que influyen en la instalación de prácticas inclusivas. Los resultados de esta investigación aportan al debate de la política pública nacional con información clave para los tomadores de decisión, con el fin de desplegar acciones tendientes a mitigar las resistencias que trae consigo el incluir a otros.

En los últimos 25 años, la tradicional formación teórica, académica y disciplinar ha ido dando paso a perspectivas y orientaciones teórico-prácticas y pedagógico-didácticas que se han incorporado con fuerza en el currículo de formación inicial docente, posicionando la formación práctica como uno de los componentes clave. Además, en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad y los procesos de acreditación, los perfiles de egreso y los aprendizajes propuestos en ellos se han vuelto el foco de atención, tensionando la coherencia de los planes de estudio y las experiencias formativas respecto de los logros esperados. El presente estudio investiga cómo dialoga la formación de las prácticas finales con el aseguramiento y certificación de los aprendizajes comprometidos en los perfiles de egreso de las carreras de pedagogía. Para lograr este objetivo se utilizó un enfoque de investigación exploratorio-descriptivo y comprensivo, con un diseño de estudio de casos múltiples que profundiza en doce programas de dos universidades de la zona central de Chile. Los resultados reportan: limitada presencia de las actividades prácticas en los currículos de formación docente, que no supera el 10%; rol periférico, ambiguo y sobrecargado de los tutores de práctica final; las reuniones del estudiante en práctica con el tutor abordan mayoritariamente temas idiosincráticos; el acompañamiento que el tutor entrega al estudiante en práctica se traduce en una presencia constante en la escuela.

PURPOSE Complementary and integrative medicine (CIM) use during cancer care has increased in Western medical settings. Little is known about interest in and use of CIM approaches by oncology patients in Chile and South America. PATIENTS AND METHODS Patients presenting for conventional outpatient or inpatient medical oncology care at the Clinica Alemana in Santiago, Chile, from March to June 2017 were asked to complete a survey about their interest in and use of CIM approaches. Goals included determining the prevalence of CIM use and exploring associations between CIM use and patient characteristics. Statistical analyses included a two-tailed t test for continuous variables, Fischer’s exact test for categorical variables, and logistic regression for association between CIM use and other variables. RESULTS Of 432 patients surveyed, 66.9% were diagnosed with breast cancer, 84.8% were women, the majority of patients (58.1%) were between age 40 and 60 years, and 51.5% (n = 221) reported CIM use. No association was found between CIM use and the sociodemographic variables of sex, age, education, or income. In all, 44.6% of patients with breast cancer reported CIM use compared with 64.8% of patients with other cancer types ( P > .001). Most commonly reported types of CIM used included herbals (49.1%), vitamins and minerals (40.8%), and prayer or meditation (40.4%). Most frequent reasons for CIM use were to “do everything possible” (72%) and to “improve my immune function” (67.8%). Most patients (43.4%) reported starting CIM use at the time of cancer diagnosis, with only 55.4% sharing information regarding CIM use with their medical team. CONCLUSION The majority of patients surveyed reported engaging in CIM use, with just over half the users communicating with their oncology team about their CIM use. Increased awareness of regional differences in CIM use may help increase communication regarding this subject and contribute to improved outcomes.

No abstract

El liderazgo en los centros educativos ha de tener cada vez más en cuenta el papel de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, como medio para mejorar las organizaciones. En consecuencia, el objetivo de la presente investigación es analizar las historias de vida de 5 líderes educativos en 5 contextos diferentes: España, Guatemala, Chile, Kazajistán y Estados Unidos; y describir cómo las nuevas tecnologías se engarzan con sus prácticas de liderazgo. La metodología es cualitativa usando como instrumento entrevistas semiestructuradas recogidas entre 2012 y 2018 en los distintos entornos. Se ofrecen ejemplos de líderes, sus prácticas de liderazgo y, particularmente, el papel de los medios tecnológicos en su gestión del cambio. Los resultados revelan prácticas directivas similares y ajustadas a lo descrito previamente por la literatura académica, y muestran asimismo cómo liderazgo y tecnología se afectan mutuamente.Leadership in educational centers must increasingly consider the role of advanced information technologies to improve organizations. Consequently, the objective of this research is to analyze the life histories of 5 educational leaders in 5 different contexts: Spain, Guatemala, Chile, Kazakhstan and the United States; and describe how new technologies are linked with their leadership practices. The methodology is qualitative using as instrument semi-structured interviews collected between 2012 and 2018 in different environments. Examples of leaders, their leadership practices and, mainly, the role of technological media in their change management are offered. The results reveal similar management practices and adjusted to what was previously described by the academic literature, and also show how leadership and technology affect each other.