Prácticas de acompañamiento de profesores tutores en carreras de pedagogía: análisis de los dispositivos de aseguramiento y certificación de la calidad de los aprendizajes terminales

Abstract

En los últimos 25 años, la tradicional formación teórica, académica y disciplinar ha ido dando paso a perspectivas y orientaciones teórico-prácticas y pedagógico-didácticas que se han incorporado con fuerza en el currículo de formación inicial docente, posicionando la formación práctica como uno de los componentes clave. Además, en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad y los procesos de acreditación, los perfiles de egreso y los aprendizajes propuestos en ellos se han vuelto el foco de atención, tensionando la coherencia de los planes de estudio y las experiencias formativas respecto de los logros esperados. El presente estudio investiga cómo dialoga la formación de las prácticas finales con el aseguramiento y certificación de los aprendizajes comprometidos en los perfiles de egreso de las carreras de pedagogía. Para lograr este objetivo se utilizó un enfoque de investigación exploratorio-descriptivo y comprensivo, con un diseño de estudio de casos múltiples que profundiza en doce programas de dos universidades de la zona central de Chile. Los resultados reportan: limitada presencia de las actividades prácticas en los currículos de formación docente, que no supera el 10%; rol periférico, ambiguo y sobrecargado de los tutores de práctica final; las reuniones del estudiante en práctica con el tutor abordan mayoritariamente temas idiosincráticos; el acompañamiento que el tutor entrega al estudiante en práctica se traduce en una presencia constante en la escuela.

Challenges with Complex Situations in the Teaching and Learning of Social Sciences in Initial Teacher Education

“…The English term 'dual' and the French term 'en alternance' both refer to a model of training that enables the student to combine academic and professional activity, with knowledge acquired in both the academic and professional fields. University tutors and school mentors are jointly responsible for the training and assessment of the activities carried out by the student in shared tutorials (Latorre et al 2020;Pla 2015).…”

La Práctica Docente en Los Programas De Formación Inicial De Profesores: Evolución, Desafíos Y Perspectivas

“…Un aspecto que se debe resaltar en el modelo antes descrito es el de la interacción guiada (Latorre et al, 2020), según la cual, para que sus prácticas docentes sean efectivas, es imprescindible que el practicante 1 cuente con el acompañamiento de otro docente experimentado y cualificado que haga posible que dicho practicante construya nuevas visiones sobre la enseñanza y el aprendizaje.…”

Prácticas de mejora para el proceso de acompañamiento pedagógico

“…Esto permitiría a la universidad realizar una evaluación del profesorado que está en condiciones de llevar a cabo el acompañamiento. Esta problemática se confirma en un estudio reciente que constata la definición ambigua del rol de la tutoría, lo cual relega la responsabilidad de la acción tutorial en manos del tutor o tutora (Latorre et al, 2020).…”

“…Lo anterior coincide con los hallazgos de Ruffinelli, et al (2020), que sugieren profesionalizar la tutoría e incorporar a nuevos actores en ella para lograr una co-construcción reflexiva y colaborativa en los centros educativos. En el mismo sentido, Latorre, et al (2020) reconocen que la formación y especialización de tutores y tutoras son desafíos importantes para mejorar las prácticas de acompañamiento.…”