Liderazgo y e-liderazgo en las historias de vida de líderes educativos a través del mundo

Abstract

El liderazgo en los centros educativos ha de tener cada vez más en cuenta el papel de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, como medio para mejorar las organizaciones. En consecuencia, el objetivo de la presente investigación es analizar las historias de vida de 5 líderes educativos en 5 contextos diferentes: España, Guatemala, Chile, Kazajistán y Estados Unidos; y describir cómo las nuevas tecnologías se engarzan con sus prácticas de liderazgo. La metodología es cualitativa usando como instrumento entrevistas semiestructuradas recogidas entre 2012 y 2018 en los distintos entornos. Se ofrecen ejemplos de líderes, sus prácticas de liderazgo y, particularmente, el papel de los medios tecnológicos en su gestión del cambio. Los resultados revelan prácticas directivas similares y ajustadas a lo descrito previamente por la literatura académica, y muestran asimismo cómo liderazgo y tecnología se afectan mutuamente.Leadership in educational centers must increasingly consider the role of advanced information technologies to improve organizations. Consequently, the objective of this research is to analyze the life histories of 5 educational leaders in 5 different contexts: Spain, Guatemala, Chile, Kazakhstan and the United States; and describe how new technologies are linked with their leadership practices. The methodology is qualitative using as instrument semi-structured interviews collected between 2012 and 2018 in different environments. Examples of leaders, their leadership practices and, mainly, the role of technological media in their change management are offered. The results reveal similar management practices and adjusted to what was previously described by the academic literature, and also show how leadership and technology affect each other.

Perceptions of University Students towards Digital Transformation during the Pandemic

“…Successful managers who lead these resilience processes have focused on "what works", "the critical factors of success" of the new organisation and "the positive aspects" of each collaborator as starting points of improvement. The factors that are studied nowadays [10][11][12] have identified the following factors as descriptors that define a positive leadership model: involvement, innovation, influence, resilience and coaching.…”

Práctica profesional basada en evidencias y organizaciones que aprenden

“…La proactividad frente a las demandas de los usuarios y del entorno, así como la capacidad de aprender y sedimentar los aprendizajes es lo que permite a las organizaciones mejorar e impulsar innovaciones (Gairín y Rodríguez-Gómez, 2020). Su desarrollo viene muy ligado a la existencia de organizaciones que aprenden gracias a la existencia de una fuerte colaboración y respeto entre los profesionales (Tolo et al, 2020) y de un fuerte liderazgo, que es mencionado de manera reiterativa en publicaciones recientes como las de Buck (2018), Jara et al (2019), Tintoré et al (2019), Villa (2019) y Leithword et al (2020).…”

Student Leadership at the University: An Explanatory Model

“…The leader is an agent who seeks to transform the environment in a positive way, making available to society or the group that conforms their skills, values and knowledge to develop initiatives that produce social impact and generate positive changes in groups and/or communities, promulgating the values of the institution [12].…”