A interpretância da língua em relação às funções inter-humanas do discurso na aquisição da linguagem via aspecto vocal da enunciação
O trabalho de tutoria acompanha o crescimento da Educação a Distância que utiliza ambientes virtuais de aprendizagem para desenvolver propostas de ensino. Desta forma, as definições sobre suas funções e atribuições têm provocado discussões importantes na área. O presente artigo contribui com a apresentação de uma metodologia de curso para a formação de tutores, valendo-se de pressupostos teóricos que sugerem competências mínimas necessárias para a atuação deste profissional. Assim sendo, por meio de um estudo de caso, relata-se a organização do curso de formação para tutores, que, utilizando-se de tal concepção, entrelaçou uma proposta teórica a um ambiente prático de tutoria. Pelo fato da metodologia adotada ser fruto de um projeto piloto, faz-se, ainda, uso de um instrumento próprio de avaliação para a análise do curso ofertado.
RESUMO: Sabe-se que, na maioria das vezes, a produção textual no ambiente escolar constitui-se em um processo discursivo artificializado e, de certo modo, vazio em termos de interação intersubjetiva. O aluno escreve para obter nota. O professor corrige para atribuir nota. A isso se resume o propósito interacional desencadeado com a produção do enunciado. Tal perspectiva deixa a desejar quando se leva em conta que o objetivo primeiro da escola é desenvolver a competência discursiva dos alunos e que isso se efetiva através de práticas de escrita e reescrita mediadas pelo professor. Nesse sentido, à luz de concepções de Benveniste (2005) acerca da subjetividade na linguagem e de Bakhtin (2003) sobre enunciado/texto como unidade da comunicação discursiva, analisam-se as formas de correção textual elencadas por Ruiz (2010) enquanto estratégias de intervenção do professor no texto do aluno, com vistas a discutir o processo de escrita e reescrita numa abordagem enunciativa. A análise aponta que, dependendo das * D o u t o r a n d a e m L e t r a s , p r o f e s s o r a n o C u r s
Este artigo defende que a teoria da linguagem de Émile Benveniste abre possibilidades para os estudos em aquisição da linguagem. Para tanto, realiza-se um duplo movimento: retrospectivo, com o retorno às reflexões benvenistianas sobre a relação da criança com sua língua materna e a escrita dessa língua; prospectivo, com a análise de recortes enunciativos de experiências da criança na linguagem. Em ambos os movimentos, salienta-se a questão do simbolismo da linguagem como fundamento da abstração e princípio da imaginação criadora e, consequentemente, como condição da constituição da criança enquanto falante e escrevente em sua língua materna.
RESUMO.O tema central deste artigo é a vivência da tríade homem, linguagem e cultura manifestada na experiência de aquisição da linguagem pela criança. Para tanto, a discussão pauta-se em princípios advindos dos trabalhos de Émile Benveniste e filia-se a uma abordagem enunciativa aquisicional da linguagem da criança, a qual aponta para o fato de que a criança, em sua experiência de aquisição da linguagem, acessa valores culturais revelados no simbólico da língua e mobiliza-os sempre na dependência do aqui-agora por ela vivenciado em suas enunciações.Palavras-chave: criança, valores culturais, valores simbólicos.Man in the language: the intertwining language and culture in the acquisition language in enunciatively perspective acquisition ABSTRACT. The main theme of this article is the experience of triad: man, language and culture manifested in the child's language acquisition experience. Therefore, the discussion agenda on the principles arising from Émile Benveniste's work and is affiliated to an enunciatively acquisition approach to child language, and points to the fact that children in their language acquisition experience, access cultural values revealed in the symbolic language and mobilizes them always depending on the here and now for it experienced in their enunciations. IntroduçãoNeste artigo, temos o objetivo de refletir acerca da relação homem, linguagem e cultura manifestada na experiência de aquisição da linguagem vivida pela criança. Tal reflexão é derivada de pesquisas anteriormente realizadas (Diedrich, 2015)e apresentadas em nossa tese de doutorado 1 . Ao contrário do que fazemos na tese, não trazemos aqui análise de dados de fala da criança, uma vez que nosso propósito se volta, neste momento, aos princípios teóricos que fundamentam a relação proposta entre a tríade apresentada e a experiência da criança na linguagem. Fazemos isso a partir de princípios advindos da obra de Émile Benveniste, linguista que ficou conhecido pelos seus trabalhos na área da enunciação. Temos clareza de que Benveniste não se ocupou, em seus estudos, do tema da aquisição da linguagem; no entanto, os princípios por ele apresentados acerca da relação homem, linguagem e cultura iluminam nosso empenho pelo assunto da aquisição da linguagem. Nosso estudo é derivado, principalmente, do interesse e da 1 Disponível em http://hdl.handle.net/10183/130026. agregação que temos em relação às pesquisas de Silva (2009), autora que tem se dedicado a investigar a linguagem da criança numa perspectiva enunciativa aquisicional. Assim, Silva (2009) destaca a relação de reciprocidade entre homem e sociedade, sendo a linguagem a mediação entre homem e sociedade, homem e cultura, homem e homem. A intersubjetividade é a condição necessária para a criança apreender a estrutura linguística e sociocultural, sendo a aquisição da linguagem vista num "[...] quadro de singularidade [...]" (Silva, 2009, p. 143), no qual está implicada a relação do sujeito com o 'outro' e com a língua a cada ato enunciativo.A leitura atual da obra de Émile Benvenis...
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