This study deals with 4-10 year-old children stories and analyses how they portrait their experiences at school. It is the outcome of an inter-institutional research project performed at schools in Natal, São Paulo, Recife, Niterói and Boa Vista. To collect data, we opted for conversations of children in groups of five, who would share a conversation with a little alien whose planet lacked schools. The analyses revealed consensus and tensions between scholar culture and childhood cultures, which affect the way children play and learn, make friends or not, remain children or not. When narrating, the child redefines his/her experience and contributes to seize the primary school as a place where he/she becomes (or not) a citizen.
obra em referência é apresentada pelo próprio autor como fruto de um diálogo consigo mesmo, apontando dois eixos para a sua reflexão: a necessidade de rumos para o trabalho em Educação e a crise do sistema educacional. Salienta aspectos da ação educativa que estão a merecer tratamento por parte daqueles que investigam esse campo do saber, assim como dos seus agentes diretos (educadores em geral). Para analisar a função social da escola nos dias de hoje, aprofunda o conceito de cultura, do qual se nutre a Educação.Quanto ao título do livro, o termo "instabilidade" refere-se ao conjunto de complexidades e incertezas presentes no contexto pós-moderno, em contraposição à idéia de estabilidade das práticas cristalizadas que apresenta como sustentação teórica o pensamento linear, positivista. O autor junta a essa reflexão a crise das certezas na educação, traduzidas na forma de orientações gerais para a ação dos sujeitos e para a lógica das instituições e do currículo.São abordados na obra temas como a função social da cultura, da escola, o papel do(a) professor(a) em contextos de mudanças, assim como A
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O artigo apresenta análise crítica do Programa de Residência Pedagógica/Capes (PRP/Capes) como uma forma de estágio curricular, com levantamento de iniciativas de Residência Pedagógica-Docente no Brasil, destacando o Programa de Residência Pedagógica do curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Paulo - campus Guarulhos. Como pesquisa qualitativa, utilizou-se revisão bibliográfica e análise de documentos de tais programas, com apoio teórico da abordagem do Ciclo de Políticas Públicas (BALL, 2011) para dimensionar os contextos de influências e de produção de texto, por meio da análise das alterações nas orientações legais de formação de professores no período de 2002 a 2019. Intenciona-se indicar as proximidades e diferenças dos dois Programas, identificando as concepções em disputa: i) sobre formação de professores; ii) sobre estágio curricular supervisionado (ou aproximação com ambientes profissionais de docência) - na intenção de salientar perspectivas de melhoria da qualidade de cursos de formação de professores no país. Concluímos sobre a importância de aproximação com ambientes reais de imersão profissional no percurso formativo dos estudantes de cursos de Licenciatura - como o PRP Capes - e a centralidade do estágio curricular supervisionado na formação de professores em nível superior, com pesquisa, problematização, unidade teoria e prática e reflexão permanente.
A pesquisa, que resultou de Trabalho de Conclusão do Curso (TCC) dePedagogia (2017) - de base qualitativa - visou compreender a evolução daLei Federal nº 11.645/2008, que trata da diversidade étnico-racial e indígenae buscou identificar os antecedentes e o contexto político de sua produçãopela análise dos documentos orientadores para o trabalho com taistemas em escolas de educação básica brasileiras – no sentido de entenderas concepções que apoiam a citada lei. Com pesquisa bibliográfica e análisedocumental, buscou-se compreender o contexto histórico e a estruturade doze documentos norteadores do Ministério da Educação (MEC) parao trabalho com a diversidade étnico-racial e indígena na educação básicacomo um processo que contribui para o conhecimento das raízes culturaisbrasileiras e as possibilidades de transformação social.
O objetivo da pesquisa é analisar as possibilidades e as dificuldades de interação e comunicação por meio de intervenções lúdicas inclusivas na pré-escola, em aulas de educação física com crianças autistas. Os sujeitos da pesquisa foram três crianças de três salas de pré-escola numa instituição pública municipal em Santos/SP, com um caso de autismo em cada turma, tendo como instrumentos: análise documental, observação participante, registros audiovisuais e Diário de Campo. Os achados da investigação foram mapeados a partir de três categorias de análise: Relação criança-criança, Práticas docentes e Espaço e ambiente. Foi possível observar processos de inclusão que aproximaram as crianças entre si, fazendo-as perceberem-se e às outras e, também, motivá-las para brincarem juntas, servindo para quebrar paradigmas como os que separam crianças homogeneamente em turmas especiais.
Este artigo tem por objetivo o estudo do estágio curricular obrigatório denominado Programa de Residência Pedagógica. Esta experiência inovadora de estágio tem como premissas o diálogo próximo e constante com o sistema de ensino público, o princípio da imersão profissional em instituições de educação infantil - no caso da educação infantil em creches ou pré-escolas - por meio da vivência sistemática dos estudantes junto a professores, coordenadores e diretores de unidades de educação infantil, por um período de tempo ininterrupto, experienciando a unidade entre a teoria e a prática. Por meio de análise documental toma como fonte a documentação do Programa de Residência Pedagógica da Unifesp e os relatórios produzidos pelos discentes. Ao articular o processo de formação inicial dos profissionais que atuarão na educação infantil com as práticas educativas e pedagógicas dos educadores das escolas públicas e a preceptoria dos professores da universidade, o PRP favorece o diálogo entre as referências teóricas e as práticas vivenciadas nas escolas públicas, e assim, vai sendo tecida a urdidura da unidade teoria e prática por meio da formação no curso de Pedagogia na universidade e a formação contextualizada no cotidiano das instituições de educação infantil. O texto apresenta as potencialidades do Programa em dar visibilidade às crianças, respeitando-as como sujeitos de direitos e em uma formação curricular reflexivo-emancipatória do futuro professor de crianças pequenas.
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