Poderes instáveis em educação

Abstract

obra em referência é apresentada pelo próprio autor como fruto de um diálogo consigo mesmo, apontando dois eixos para a sua reflexão: a necessidade de rumos para o trabalho em Educação e a crise do sistema educacional. Salienta aspectos da ação educativa que estão a merecer tratamento por parte daqueles que investigam esse campo do saber, assim como dos seus agentes diretos (educadores em geral). Para analisar a função social da escola nos dias de hoje, aprofunda o conceito de cultura, do qual se nutre a Educação.Quanto ao título do livro, o termo "instabilidade" refere-se ao conjunto de complexidades e incertezas presentes no contexto pós-moderno, em contraposição à idéia de estabilidade das práticas cristalizadas que apresenta como sustentação teórica o pensamento linear, positivista. O autor junta a essa reflexão a crise das certezas na educação, traduzidas na forma de orientações gerais para a ação dos sujeitos e para a lógica das instituições e do currículo.São abordados na obra temas como a função social da cultura, da escola, o papel do(a) professor(a) em contextos de mudanças, assim como A

Os desafios para a formação inicial na pandemia de Covid-19: PIBID e PRP USP: caminhos e conquistas

“…Portanto, observa-se que os estágios fazem parte do processo de mediação que proporciona aos bolsistas novas oportunidades de desenvolvimento, levando a re conhecer a maneira e abrangência que a "prática pedagógica pode levar o homem a se libertar do pensamento prático, da vida cotidiana, para a esfera do pensamento mais elaborado, de cunho teórico" (FACCI, 2009, p. 125), proporcionando assim a combinação entre teoria e prática. Nesse sentido, Sacristán (1999) apontou que a proposta da epistemologia prática acredita que teoria e prática são indissociáveis no nível subjetivo do sujeito (professor), pois sempre há um diálogo entre o saber pessoal e a ação.…”

Experiências Formativas Advindas Do Programa Residência Pedagógica Em Uma Universidade Federal Mineira

“…Igualmente acena para reinvenção da prática pedagógica ou mesmo no que se refere à produção dos saberes docentes, demovendo a condição do professor do estado de transmissibilidade técnica (acepção instrucionista), para qualidade de produtor de saberes, o que equivale a pensar sobre o lugar de uma epistemologia da prática (ANDRÉ et al, 2010;ARROYO, 2007;GATTI;NUNES, 2009;SACRISTÁN, 1999).…”

A formação de professores de educação infantil e a prática docente: desafios e perspectivas

“…Sob o ponto de vista da formação, Sacristán (1999) traz para a discussão a aquisição de saberes para a prática docente e profissional. Ele também defende a ampliação do saber, partindo do pressuposto de que o profissional em formação estará sendo formado na medida em que age, experimenta, ousa e se coloca na prática docente.…”