SummaryA thorough analysis of the phenomenon of combining working and studying among university students is made using data obtained from surveys of graduates carried out four years after finishing their degrees. First, the article revises the evolution of the phenomenon over the last ten years taking the Catalan University Quality Assurance Agency (AQU) labour market insertion surveys for 2005, 2008, 2011 and 2014 into account. Second, the 2008 and 2014 waves are compared to analyse the impact of the economic crisis. In this case, how combining working and studying affects academic results and labour market insertion is studied, in addition to whether or not differences occur according to the educational background of the family. The evolution shows how the numbers of students that combine work and study has increased, especially among those whose parents have a low educational level. Furthermore, this increase means that lower marks are obtained and there is a greater degree of inequality in labour market insertion, depending on the educational background of the family of origin. In general, the relationship between the different variables shows how combining working and studying has negative effects on marks, but positive effects on labour market insertion, especially if the experience of work while at university is related to the studies.
Resumen: En el presente artículo se propone una tipología de estudiantes universitarios no tradicionales a partir de la identifi cación de las características más relevantes en nuestro contexto y se analiza su impacto en el abandono de los estudios teniendo en cuenta el rendimiento académico. A partir del análisis de una cohorte de nuevo acceso (n=6367) en la Universidad Autónoma de Barcelona, se realizan análisis mediante el test de chi-cuadrado de Pearson y los residuos tipifi cados corregidos. Los resultados muestran que los estudiantes no tradicionales tienden a abandonar con más frecuencia que sus compañeros tradicionales aun teniendo un buen rendimiento.Palabras clave: estudiantes no tradicionales; abandono universitario; rendimiento académico; participación universitaria.DOI: 10.15581/004.32.27-48 1 Artículo basado en una comunicación presentada en el XI Congreso Español de Sociología en Julio de 2013, Madrid, con el título: Como ser un estudiante no tradicional y no morir en el intento. El impacto del nuevo perfi l de universitarios en el abandono de los estudios. Los autores son miembros del Grup de Recerca en Educació i Treball de la Universitat Autònoma de Barcelona (GRET). La versión escrita del presente artículo ha sido reelaborada y discutida con otros investigadores del GRET (Grup de Recerca en Educació i Treball de la UAB) que participan esta investigación: Lidia Daza, Josep M. Masjuan y Helena Troiano. Agradecemos especialmente a la Ofi cina de Gestión de la Información y la Documentación (OGID) de la UAB por su amabilidad en facilitarnos los datos. 2 Albert Sánchez-Gelabert es personal investigador en formación (FPI-MICINN) en el proyecto "Itinerarios Universitarios, equidad y movilidad ocupacional" (CSO2010-19271) fi nanciado por el Ministerio español de Ciencia e Innovación, del "Plan Nacional de investigación científi ca, desarrollo e investigación tecnológica".
ResumenEl objetivo del presente artículo es examinar el papel que juega la titularidad del centro donde se cursa la educación secundaria obligatoria (ESO) en la decisión de transitar a la educación postobligatoria. En dicha encrucijada se contemplan también otras variables que se han manifestado relevantes en dicha decisión, como son las notas previas obtenidas, el nivel formativo familiar, el sexo, o las expectativas y las aspiraciones. Todo ello partiendo del modelo decisional de transiciones educativas 3 y de las aportaciones de Boudon sobre los efectos primarios y secundarios. Los resultados obtenidos son los derivados de un estudio tipo panel que se inicia con la entrevista a jóvenes de secundaria a los 15 años -cuando están cursando el último año de la ESO-, de diferentes institutos de la ciudad de Barcelona, y se les vuelve a entrevistar en los dos años siguientes para saber cuál ha sido su trayectoria y experiencia educativa. Los análisis llevados a cabo permiten afirmar que el nivel formativo familiar es el factor que tiene una mayor incidencia en el rendimiento de los jóvenes, pero no en la elección de qué hacer al finalizar la ESO, donde pesa más la titularidad del centro. Palabras claveTransición, expectativas, titularidad del centro, elecciones, notas. AbstractThe objective of this article is to examine the role played by high school ownership in the young people decision to move to Secondary Post-Compulsory education. In this crossroad relevant variables are contemplated such as previous grades obtained, family educational level, gender, or expectations and aspirations. The article has as starting point the decisional model of educational transitions and the Boudon's contributions about primary and secondary effects. The results obtained are those derived from a panel study that begins with the interview of high school youth at age 15 -when they are in the last year of Sec-1 Esta investigación tiene el apoyo del Plan Nacional I+D (referencia CSO2013-44540-P), y también forma parte de una investigación internacional de comparación de trayectorias formativas y laborales de jóvenes de distintas ciudades (www.iscy.org).2 Universitat de Barcelona, marinaelias@ub.edu; Universitat de Barcelona, ldaza@ub.edu 3 Se puede consultar su explicación completa y extendida en la página web del grupo GRET (Troiano, 2015) http://grupsderecerca.uab. cat/gret/content/un-modelo-conceptual-para-el-an%C3%A1lisis-de-la-decisi%C3%B3n-de-ir-la-universidad-y-de-la-elecci%C3%B3n, consultado 26 de marzo de 2015. With the results obtained it is possible to affirm that the family educational level is the factor that has a greater impact on the young people performance, but not on the choice of what to do at the end of the Secondary Compulsory Education, where the high school ownership is more important.
The article analyses the configuration and reconfiguration of the educational expectations of young people at the age of 15. The background is based on Bourdieu's culturalist contributions and the separation between Boudon's primary and secondary effects. Literature is contributed to the configuration of expectations, and specifically that which questions the relationship between academic achievements and expectations. In order to respond to the objective of analysing the expectations that are formed year after year among young people who move from compulsory to post-compulsory education, variables such as grades obtained, work aspirations and variables linked to social origin and sex are analysed. We use data obtained from our own panel-type survey of three years to 2056 students in the last year of compulsory education, and two subsequent years. Descriptive analyses and binary logistic regressions are carried out in each of the waves, including the variables mentioned. The results affirm that the grades obtained, expectations and previous choices have an impact on the configuration and reconfiguration of expectations. Finally, the family level of education, work aspirations and sex also influence the configuration of expectations, confirming the maintenance of educational inequalities.
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