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The aim of this paper is to propose a basic model to analyse processes of change in educational institutions taking into account both individual and contextual variables. It aims to identify the basic factors of change in order to contribute to reduce the dispersion of research projects, both from close subjects and one subject alone within human sciences, in order to make scientific accumulation easier and to guide social practice better. This proposal is based on Cryer and Elton's (Studies in Higher Education, 1: 75-86, 1990) contributions, in this case applied to the learning processes of university students. They may account for static and dynamic aspects. To prove its coherence, it has been statistically compared with the data of a survey carried out among university students in Catalonia (Spain).

Resumen. En este artículo se analiza la evolución del acceso a la universidad a lo largo de doce años en los que ha habido cambios institucionales y de contexto importantes. Con datos para Catalunya, primero se analizan los cambios en el acceso según el nivel educativo de los progenitores de los nuevos estudiantes. Los resultados muestran que se han dado oscilaciones en las tasas de nuevo acceso a la universidad que pueden ser atribuidas a modificaciones del contexto, pero la distancia entre los diversos grupos sociales se mantiene a lo largo del tiempo. A continuación se observa la evolución de la frecuencia de elección de titulaciones de precio alto y dificultad alta constatando que se han producido cambios en las elecciones de los estudiantes. Son principalmente las mujeres las que han cambiado sus pautas de elección, pero polarizando sus comportamientos en función de la nota de acceso y de su nivel formativo familiar. Palabras clave: sexo; desigualdades; estratificación; educación superior. [en] University access trends and the degree program choice of young people in Catalonia Abstract. This paper analyses the university access trends though 12 years. Some important contextual and institutional changes have occurred. With Catalan data, we first analyse access ratios trends by family educational background. Results show that have been some shifts of access ratios for new students, related to contextual changes. Nevertheless, the inequalities between social backgrounds are the same through this period. Then, we analyse the choice of high difficulty and price degree programs, and we observe that there have been some changes in educational choices. Specifically for female students, with a polarized behaviour due to family educational background and access qualifications.

ResumenEste artículo pretende abordar algunos aspectos relacionados con la construcción del rol de estudiante universitario en función de las expectativas, las actitudes, los valores y la orientación hacia la profesión futura. Para ello, se utilizan los datos obtenidos a partir de una investigación sobre el estudiantado universitario a mitad de carrera llevada a cabo en tres regiones europeas: Baden-Württemberg, Rhône-Alpes y Cataluña. En el trabajo, se ponen en relación tres conjuntos de variables: a) por un lado, contemplamos el perfil profesional que el estudiante se encuentra en proceso de construir; b) por otro, examinamos su percepción de las oportunidades que le ofrece el mercado laboral, y c) por último, atendemos a la influencia que ambos ejercen sobre la probabilidad de adoptar diferentes estrategias de solución ante posibles dificultades de inserción en el mercado laboral. Palabras clave: rol de estudiante, estudios universitarios, profesionalización, motivación de los estudiantes, inserción en el mercado laboral. Abstract. The consistency and orientation of the professional profile, labour market perception and reactions foreseen as regards eventual difficulties of insertionThis paper attempts to examine some aspects related to the construction of the student's role according to his/her expectations, attitudes, values and orientations towards a future profession. To do that, some data gathered in a survey on university students halfway through their studies in three European regions (Baden-Württemberg, Rhône-Alpes and Catalonia) are used. Three sets of variables are put in relation: a) the professional profile that the student is already building while studying; b) his/her perceptions regarding the opportunities offered by the labour market; and c) the influence that the former (a and b) have on the possibility of adopting different resolution strategies when facing eventual difficulties to enter the labour market.

En este artículo se analizan dos procesos relativos a la incorporación de España al Espacio Europeo de Educación Superior, a través de la participación voluntaria de algunas titulaciones en una prueba piloto. a) El proceso de toma de decisiones en las facultades y escuelas, en el cual el análisis se realiza a partir de la información suministrada en entrevistas abiertas por 28 cargos académicos, y b) la puesta en práctica por parte del profesorado de los nuevos programas y métodos de enseñanza ajustados al nuevo sistema de créditos europeos. En este análisis, la información se ha obtenido de 424 cuestionarios contestados por el profesorado de diferentes especialidades. Se han tenido en cuenta sus percepciones y preferencias sobre las nuevas metodologías docentes y las razones, en términos de costos y beneficios, que justifican su posición. Se pretende completar los análisis estadístico y de discurso con la construcción de tipos ideales, con la finalidad de utilizar la racionalidad subjetiva contextualizada de los actores como mecanismo explicativo de su posición. El análisis de los datos muestra que, tal como se ha llevado el proceso, el éxito de la reforma no puede darse por descontado.

Lidia Daza Pérez; Helena Troiano; Marina Elias Andreu rencias entre los alumnos de bachillerato, que transitan a la universidad en proporciones elevadas, y los de CFGS, que lo hacen en proporciones menores.

El acceso al nivel educativo terciario a través de la vía educativa universitaria, por un lado, y de formación profesional, por el otro, conlleva diferentes grados de riesgo. Así que los estudiantes, cuando eligen, están evaluando cuánto riesgo están dispuestos a correr y ello trae consigo cuestiones de equidad según el prestigio social de cada vía. En este trabajo estudiamos cómo los estudiantes de diverso origen social toman decisiones educativas, cómo viven su itinerario formativo y las previsiones futuras que avanzan. Los datos proceden de 19 entrevistas realizadas a estudiantes de formación profesional y universidad (2017-2018). Los estudiantes, según su origen social, difieren en algunos aspectos: cuando un estudiante de clase media-alta elige la vía de formación profesional acostumbra a entrar en conflicto con su familia; los estudiantes de clase trabajadora viven su relación con el dinero de una manera más tensa. En cambio, todos muestran un gran optimismo en cuanto al futuro éxito académico y de trabajo.