Los estudiantes universitarios no tradicionales y el abandono de los estudios

Abstract

Resumen: En el presente artículo se propone una tipología de estudiantes universitarios no tradicionales a partir de la identifi cación de las características más relevantes en nuestro contexto y se analiza su impacto en el abandono de los estudios teniendo en cuenta el rendimiento académico. A partir del análisis de una cohorte de nuevo acceso (n=6367) en la Universidad Autónoma de Barcelona, se realizan análisis mediante el test de chi-cuadrado de Pearson y los residuos tipifi cados corregidos. Los resultados muestran que los estudiantes no tradicionales tienden a abandonar con más frecuencia que sus compañeros tradicionales aun teniendo un buen rendimiento.Palabras clave: estudiantes no tradicionales; abandono universitario; rendimiento académico; participación universitaria.DOI: 10.15581/004.32.27-48 1 Artículo basado en una comunicación presentada en el XI Congreso Español de Sociología en Julio de 2013, Madrid, con el título: Como ser un estudiante no tradicional y no morir en el intento. El impacto del nuevo perfi l de universitarios en el abandono de los estudios. Los autores son miembros del Grup de Recerca en Educació i Treball de la Universitat Autònoma de Barcelona (GRET). La versión escrita del presente artículo ha sido reelaborada y discutida con otros investigadores del GRET (Grup de Recerca en Educació i Treball de la UAB) que participan esta investigación: Lidia Daza, Josep M. Masjuan y Helena Troiano. Agradecemos especialmente a la Ofi cina de Gestión de la Información y la Documentación (OGID) de la UAB por su amabilidad en facilitarnos los datos. 2 Albert Sánchez-Gelabert es personal investigador en formación (FPI-MICINN) en el proyecto "Itinerarios Universitarios, equidad y movilidad ocupacional" (CSO2010-19271) fi nanciado por el Ministerio español de Ciencia e Innovación, del "Plan Nacional de investigación científi ca, desarrollo e investigación tecnológica".

Non-Traditional Students, University Trajectories, and Higher Education Institutions: A Comparative Analysis of Face-to-Face and Online Universities

“…In the Catalan context, some research has taken a similar approach and also included student performance (Sánchez-Gelabert & Elias, 2017). In that study, a typology of students was constructed by combining their age and employment situation at the time of entering university.…”

Evaluación de la pertinencia del título universitario “Todos Somos Campus” dirigido a personas con discapacidad intelectual

“…La integración se fundamenta en la normalización de la vida del estudiante con necesidades educativas especiales (Barrio de la Puente, 2009), pero, una vez completada la educación secundaria, no es usual esperar que la persona con discapacidad prolongue su andadura por las sendas de la educación superior (Gillan y Coughlan, 2010;Grigal y Hart, 2010;Mock y Love, 2012). Por ello, todavía es largo el camino a recorrer (Castellana y Sala, 2006;Díaz y Funes, 2016;Muñoz, Novo y Espiñeira, 2013), sabiendo, además, que el abandono, o interrupción educativa (Van Dijk, 2012) de estos estudiantes es más frecuente (Sánchez-Gelabert y Elias, 2017).…”

Predictores de identidad profesional en estudiantes de psicología: un estudio de análisis de senderos

“…Esta encuesta midió las variables sexo, edad, ingreso económico, tipo de estudiante y grado de dificultad percibida ante carrera. Para la tipificación de estudiante tradicional o no tradicional (Sánchez & Andreau, 2017), se consideró como estudiante no tradicional a aquel que presentó cualquiera de las siguientes condiciones consultadas en este instrumento: (a) trabajar 15 o más horas a la semana, (b) tener 24 o más años de edad (c) mantener una relación de convivencia o encontrarse casado; (d) pertenecer a un grupo étnico, y (e) tener una persona bajo su cuidado. En esta misma encuesta se les preguntó a los estudiantes por el grado de dificultad percibida ante la carrera: a) ¿Qué tan difícil es la carrera que cursas actualmente?…”