Resumo Objetiva analisar como as instituições brasileiras que ofertam os cursos de Biblioteconomia, Ciência da Informação e Gestão da Informação estão contemplando o ensino de empreendedorismo em seu currículo. Trata-se de pesquisa descritiva, exploratória de abordagem qualitativa, bibliográfica e documental no qual usou-se a técnica de análise de conteúdo para tratamento dos dados. Consulta os sites das universidades que oferecem os cursos na modalidade presencial e a distância, de acordo com Associação Brasileira de Educação em Ciência da Informação, em que se obtém um total de 39 instituições. Analisa as matrizes curriculares, projetos pedagógicos e ementas das disciplinas, quando disponíveis, que contemplam o ensino sobre empreendedorismo. Ao todo analisa 32 matrizes curriculares, sendo que tem nove disciplinas ofertadas de forma obrigatória e 15 optativas. Em geral, as ementas possuem focos teóricos e práticos bem diversificados. Verifica-se que há uma carência em aprofundar o ensino no que tange às oportunidades de negócios, prestação de serviços, elaboração de planos de negócios, etc. visto que há oportunidades para empreender em diferentes frentes e campos de atuação com gestão da informação.
Fluxos de conhecimento são estruturas que possibilitam compartilhar o conhecimento organizacional a fim de atender as necessidades da organização. Devido a Pandemia de COVID-19 as organizações precisaram reestruturar seus fluxos de conhecimento a fim de manter suas operações. O presente trabalho busca compreender como as empresas de serviços superaram as barreiras ao fluxo de conhecimento. Três gestores foram entrevistados a fim de identificar as barreiras e os meio de superação delas. Quatro categorias de barreiras foram identificadas: (i) infraestrutura e tecnologia; (ii) gestão e comunicação; (iii) bem-estar; (iv) conhecimento. A adoção da tecnologia da informação e comunicação foi a estratégia principal para a superação das barreiras, mas elas só se mostraram eficazes quando da combinação com liderança adequada, disponibilidade de infraestrutura para trabalho remoto e participação ativa dos recursos humanos.
Knowledge is recognized as an organizational asset in projects, as it reduces failures, improves competencies, and saves resources. Knowledge sharing (KS), specifically, brings value to projects. However, it is poorly investigated in project management literature, as generally previous works have focused on IT and civil construction projects. The literature has described some factors which foster or inhibit KS, nevertheless, there is little consensus about KS enablers and barriers in the project’s contexts. Therefore, this paper investigates KS enablers and barriers in a socio-environmental project. It adopted Action Research as the strategy of investigation. Observations and semi-structured interviews were used for data collection, as well as field notes. The thematic analysis method was used for data analysis. The results highlight the participants’ systemic thinking, which can explain why the feeling of dependence and perceived personal benefits were assumed as KS enablers. Also, the team's collaborative and empathetic behavior and the participants' openness to dialogue influenced positively the intention to share knowledge. The project’s horizontal organizational structure and the availability of virtual and physical spaces facilitated the knowledge flow. Most of the interviewees were professors which possibly influenced their KS behavior. The social restrictions imposed by COVID-19 were a KS barrier. In addition, the team size, lack of time, and the multidisciplinary character of the project likely hindered KS. Surprisingly, the lack of previous social ties was not a significant KS barrier. In summary, our results confirmed previous results regarding KS enablers, and we found systemic thinking as a KS enabler. As a KS barrier, we highlighted the lack of time, suggesting it is common in projects due to their limited timeline. These findings add to the KS literature, mainly to analyze an organizational context that is unsatisfactorily investigated. Furthermore, this study helps managers to identify KS enablers and barriers aimed at adopting appropriate organizational interventions to increase KS. Moreover, this research has shown evidence from a multidisciplinary project from the socio-environmental field which needs to integrate several professionals' knowledge to provide substantial conclusions regarding the social, cultural, and natural aspects they were analyzing.
Este estudo tem o propósito de identificar as práticas de Gestão do Conhecimento utilizadas em Unidades de Conservação que estão sob responsabilidade do Instituto Chico Mendes de Conservação da Biodiversidade. É uma pesquisa do tipo descritiva e de abordagem qualitativa em que os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, as quais foram analisadas por meio da análise de conteúdo. Os resultados demonstram que nas Unidades de Conservação utilizam-se as práticas de Gestão do Conhecimento: mentoring, gestão por competências, melhores práticas e educação corporativa, que estão associadas à Gestão de Recursos Humanos e em maior parte o conhecimento criado e compartilhado, nesses casos, é tácito, pois é compartilhado face a face. Sob a perspectiva das Tecnologias da Informação e Comunicação, as Unidades de Conservação utilizam a Gestão Eletrônica de Documentos, em que o conhecimento é explicitado em procedimentos e documentos. A utilização dessas práticas nas Unidades de Conservação amplia a capacidade de criação de valor e prestação de serviços públicos de qualidade aos cidadãos, bem como torna as atividades organizacionais mais eficazes, uma vez que o conhecimento é integrado, desenvolvido e aplicado.
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