• Um pouco mais sobre o processo de troca e produção de participantes do processo de consolidação da Universidade sendo que alguns, inclusive, haviam atuado na antiga Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras, nas primeiras turmas do Curso de Matemática, em sua fase de criação, e outros pertenceram, como alunos, a uma das quatro primeiras turmas do Curso. Concomitantemente ao período de criação do GAAEM, iniciam-se os
IntroduçãoEste artigo relata parte de uma pesquisa de doutorado (Freitas, 2006) 1 que teve como objeto de estudo o processo de formação de professores ocorrido a partir da disciplina Geometria Plana e Desenho Geométrico (GPDG), ministrada na licenciatura em matemática da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Essa disciplina diferenciou-se por fazer uso de diferentes recursos comunicativos, em especial da escrita discursiva, tendo por objetivo proporcionar uma formação conceitual voltada às necessidades da prática docente no ensino fundamental.A investigação foi organizada a partir da seguinte hipótese de trabalho: a escrita discursiva e reflexiva -isto é, não estritamente simbólica ou formal -pode potencializar o desenvolvimento profissional do professor de matemática. A imersão nesse ambiente de formação docente trouxe vestígios para responder às seguintes questões de investigação: que contribuições a inserção de diferentes formas de comunicação -especialmente a escrita -em uma disciplina de conteúdo específico (geometria) traz à formação e ao desenvolvimento profissional do professor de matemática? Como acontece, nesse processo, a constituição da identidade profissional?Neste texto, apresentamos, inicialmente, uma breve discussão teórica, pela perspectiva histórico-cultural, sobre o papel e o lugar da escrita na formação docente. A seguir, trazemos alguns detalhes relativos ao processo metodológico da pesquisa narrativa. Em continuidade, apresentamos a narrativa de formação de um dos protagonistas que participou da referida disciplina; finalmente, algumas conclusões relativas à importância da escrita discursiva e reflexiva na formação docente. A escrita na formação docenteO potencial formativo da escrita discursiva vem sendo, há algum tempo, destacado e investigado jun-Estadual de Campinas (UNICAMP) pela primeira autora, tendo como orientador o segundo autor deste artigo.
RESUMOEste artigo tem por objetivo problematizar e discutir os desafios de formar professores autores e formadores para atuar em cursos na modalidade a distância, a partir de experiências e reflexões acumuladas pelas autoras em atividades de docência e gestão no Centro de Educação a Distância da Universidade Federal de Uberlândia -CEaD/UFU. O artigo é organizado em torno de duas questões básicas: Existe a necessidade de formar docentes, atuantes em cursos presenciais, para atuar em EaD? Que práticas formativas podem contribuir para que o professor possa se apropriar de detalhes fundamentais para o sucesso do trabalho profissional no contexto da EaD? O estudo é resultado de uma sistematização reflexiva, em diálogo com experiências e pesquisas no contexto da formação docente, levando em conta as especificidades e os desafios da docência na EaD. Tomando para análise a produção de professores que participaram do Curso de Formação de Professores Autores para atuar na EaD oferecido pelo CEaD/UFU em 2013 e a interação entre eles e as tutoras formadoras, serão apresentados elementos que permitem identificar as concepções que fundamentam e orientam os fazeres docentes dos educadores e suas ressignificações, apropriações e/ou
Resumo: Este estudo trata de um relato de uma oficina sobre Educação Financeira que teve como objetivo aproximar os estudantes do ensino fundamental de conceitos financeiros a partir da contextualização, da reflexão de situações sugeridas e de organização orçamentaria. Buscou-se responder a seguinte questão: Quais são as possibilidades de aprendizagem sobre a Educação Financeira no 9º ano do ensino fundamental no âmbito de uma oficina escolar? A luz da metodologia qualitativa buscou-se estudar as potencialidades das tarefas propostas na oficina. Os resultados observados apontam a contuibuição proveniente de reflexões a respeito de temas monetários com alunos do ensino fundamental. Palavras-chave: Educação Financeira; Ensino Fundamental; Educação Matemática Critica. Financial education contextualizing and dialoguing with mathematical concepts in elementary school Abstract: This study refers to the outcome of a Financial Education workshop with the objective of bringing the elementary school students closer to financial concepts from contextualization, reflection on suggested situations and budget organization. We sought to answer the following question: What are the possibilities for learning about Financial Education in the 9th year of elementary school within a school workshop? The study based on qualitative methodology and aimed to study the potential of the tasks of this workshop. The observed results point out how constructive it is to propose reflections on monetary issues for elementary school students Keywords: Financial education; Elementary School; Critical Mathematics Education.
RESUMONesse artigo retratamos os caminhos percorridos na intervenção realizada em cinco turmas do nono ano de uma escola municipal de Uberlândia-MG, que contou com a parceria e o apoio da gestão escolar. A dinâmica utilizada incluía o uso de régua, compasso e transferidor. No desenrolar das atividades foram utilizados recursos da internet e de calculadoras. O objetivo da proposta foi contribuir para o ensino e aprendizagem de escala ressaltando alguns conceitos de geometria, tais como: polígono e perímetro, tendo por base os princípios norteadores propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998). O cenário de realização das atividades se mostrou propício para abordar, entre outros, os conceitos de razão, proporção, leitura de numerais decimais, operações básicas com decimais e utilização de régua, compasso e transferidor. Para atingir o objetivo almejado e garantir a análise do movimento estabelecido foi desenvolvida uma investigação de abordagem qualitativa, tendo como lócus a sala de aula. Os autores que subsidiaram a análise e o desenvolvimento do estudo foram Eves (1992), Ferreira (2005), Gonçalves (2005), Kachar (2002), Miskulin (1999) e Silva (1998). A coleta de dados foi realizada pela professora, por meio de observações, registros em diário de campo e registros realizados pelos discentes no desenvolvimento da atividade. Por meio da análise das informações obtidas concluiu-se que a metodologia adotada como uma estratégia de ensino e aprendizagem despertou o interesse dos alunos pelas aulas de matemática e, além disso, contribuiu para a compreensão significativa do conceito de escala. PALAVRAS-CHAVES: Escala, Geometria, Construção com Régua, Compasso e Transferidor. Panorama da atividadeA facilidade ao acesso a informações e outros recursos que se mostram atrativos aos jovens no mundo atual, nos indica a necessidade de modificar as aulas de Matemática, na busca de dar significado aos conteúdos escolares. Diante desse quadro, questiona-se a forma que a Matemática foi e por vezes ainda tem sido tratada no âmbito da escola em que a memorização tem sido privilegiada em detrimento da compreensão.Faz-se necessário uma mudança de paradigma que tem norteado o processo de ensino
Este artigo discute uma proposta de trabalho desenvolvida em uma pesquisa realizada no Projeto Integrado de Prática Educativa – PIPE – da Faculdade de Matemática da Universidade Federal de Uberlândia. Foram selecionados para a pesquisa os registros de dezesseis licenciandos da disciplina, “Informática e Ensino” do Curso de Matemática da Universidade. Da análise das elaborações e reflexões dos licenciandos, ocorridas durante o desenvolvimento das aulas e registradas, tanto por escrito quanto em áudio, evidenciou-se a importância do envolvimento do professor responsável pelo componente curricular integrado ao PIPE, tendo em vista a necessidade de planejamento detalhado e específico das dinâmicas que devem ser realizadas nos momentos não presenciais do componente.Palavras-chave: Formação de professores de Matemática; Projeto Integrado de Prática Educativa; Tecnologia Computacional. Integrated Project of Educative Practice: an experience in a Mathematis Course AbstractThis paper focus attention in a formative intervention work developed in the circuit of a subject called “Informatics and Teaching” part of an Integrated Project of Educative practice – PIPE -of the Mathematics Faculty of the Federal University of Uberlândia. It was selected for the research written records of sixteen future teachers of the Mathematics Course of the University. The analysis of the written elaborated records and the reflections of the participants that occurred during the development of the teaching classes and registered, not only in written format, but also in audio tape recorder, made evident the importance of the involvement of the professor responsible for the curricular component attached to PIPE, due to the necessity of a specific and detailed planning of the dynamics that should be realized in moments not present that were part of the curricular component.Keywords: Mathematics teacher formation; Integrated Project of Educative Practice; Computation Technology.
Resumo: O texto relata uma experiência que averiguou os benefícios do uso de espelhos planos e caleidoscópios em aulas de Geometria como recurso pedagógico no processo de ensino aprendizagem de alunos 8º ano do Ensino Fundamental. A proposta inclui uma aula interativa e manipulativa envolvendo conceitos de simetria, analisando as contribuições dos objetos didáticos do ponto de vista geométrico e artístico ao se explorar os conceitos de forma interdisciplinar em aulas de Geometria e Educação Artística. A abordagem metodológica utilizada na construção dos Espelhos e dos Caleidoscópios é relatada no texto, bem como todos os recursos envolvidos no desenvolvimento das aulas. Destacou-se a potencialidade da dinâmica adotada no processo, relacionando com a teoria das representações semióticas. Observou-se que os alunos se envolveram nas aulas e desenvolveram com destreza a noção de simetria do ponto de vista geométrico e artístico, evidenciando os benefícios dos recursos utilizados no processo de ensino e aprendizagem. Palavras-chave:Simetria; Representação Semiótica; Interdisciplinaridade. IntroduçãoO presente relato refere-se a uma proposta de ensino cujo tema principal é a simetria e suas classificações, evidenciando a potencialidade de uma aula interativa e manipulativa de Geometria. A proposta foi elaborada e desenvolvida em duas turmas do 8º ano do Ensino Ressalta-se que estas turmas por razões diversas não tiveram a oferta do conteúdo de Geometria no ano anterior (7º ano).Estabeleceu-se uma parceria entre o professor pesquisador, primeiro autor, com a professora de Educação Artística dessa mesma escola. Logo, esse trabalho desenvolveu-se de forma interdisciplinar e colaborativa.No que se refere à Matemática, levou-se em conta um dos objetivos para o segundo ciclo do ensino fundamental que, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), inclui a identificação de características das figuras geométricas, percebendo 1 Versão similar deste texto foi apresentado no XII Encontro Nacional de Educação Matemática (2016).
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