In this qualitative study the researchers explored children's perceptions of their participation in a science class in which an elementary science curriculum, the Full Option Science System (FOSS), was combined with an innovative teaching model, Real Engagement in Active Problem Solving (REAPS). The children were capable of articulating views about their learning experiences during science classes. Meaningful experiences with deep levels of engagement were those that involved hands-on activities, such as experiments, provided by the FOSS curriculum; and problem-solving and model building, which were components of the REAPS model. Students' perceptions demonstrated in their drawings were similar to their interviews, which were evidence of their meaningful science learning experiences. Incorporating students' voices, as a type of feedback for teaching and learning, is important for teachers and practitioners; innovative pedagogical models contribute to meaningful and long-lasting science learning.
RESUMEN:El talento académico se presenta en aproximadamente un 6% de la población, y se caracteriza por un destacado desempeño intelectual en algún área específica del conocimiento o en áreas generales. Esta investigación explora la aplicación de un método de enseñanza activo-participativo en el área de la neuroanatomía funcional, a estudiantes con talento académico de cursos de Enseñanza media (n=27), que formaban parte de un programa de enriquecimiento curricular (Programa BETA-PUCV). Este método integra las clases interactivas, la realización de pasos prácticos que incluyen disecciones, la confección de modelos tridimensionales y la preparación de técnicas anatómicas, además de un refuerzo virtual a través del Aula Virtual de Anatomía Humana. Los estudiantes formaron parte de cursos impartidos durante el primer y segundo semestre 2008. Al fin del período, los estudiantes evalúan el curso mediante una encuesta que contiene preguntas en escala Likert y una sección cualitativa. Los resultados de la comparación de las evaluaciones realizadas por los estudiantes que participaron en dichos cursos versus estudiantes de otros cursos del área científica del programa BETA, demuestran que a través de las metodologías utilizadas, se han maximizando las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. Esto, se ha reflejado en diferencias significativas de nuestra propuesta versus el resto de los cursos. El talento académico que presenta este tipo de estudiantes sumado a la metodología de trabajo, permiten que cada estudiante avance a su propio ritmo y además descubra a través de la experiencia directa la morfología del sistema nervioso.PALABRAS CLAVE: Talentos académicos; Enseñanza y aprendizaje; Neuroanatomía. INTRODUCCIÓNEl concepto de talento posee diferentes definiciones y ha variado considerablemente a través del tiempo. Para fines de esta investigación, se ha adoptado la definición de Gagné (2008), quien se refiere a la existencia, aproximadamente en el 10% de la población, de aptitudes naturales sobresalientes o dotación. Estas aptitudes se pueden presentar en diferentes dominios (e.g. intelectual, creativo, socioafectivo) y, progresivamente, se transforman en habilidades sistemáticamente desarrolladas, o talentos. Para que esto suceda, se deben activar y actuar en conjunto los llamados catalizadores intrapersonales y ambientales. La educación, tanto formal como informal, constituyen las formas más privilegiadas para desarrollar y consolidar las posibilidades que las diferentes dotaciones se expresen en talentos consolidados (Artola et al., 2005). Una de las instituciones que ha pretendido instalarse como uno de los catalizadores ambientales de estudiantes con talento potencial de la V Región, es el programa BETA-PUCV. BETA es un progra-
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