Doble excepcionalidad: análisis exploratorio de experiencias y autoimagen en estudiantes chilenos

The Other Side of the Coin: Perceptions of Twice-Exceptional Students by Their Close Friends

“…Two different pathways can be found regarding special education in Chile: On one side, several legislations such as the Decree 170, created in 2010, are focused on providing access and services within regular schools to students who need support, which is done through the Programs for School Integration. These laws, however, do not consider gifted students as a population that also needs to be supported (Gomez-Arizaga et al, 2016). On the other side, the concept of talent emerged in Chile in the year 2001, with the creation of the first extracurricular enrichment program for the gifted.…”

“…When acting as spectators of the broader spectrum of school activities, in which classmates and peers are included, friends are able to report different situations in which 2e students are at ease, such as games or conversations with classroom peers and teachers. However, friends are more prone to comment on conflictive situations, about classroom peers who verbally attack 2e/ASD students, exerting a psychological bullying based on their flaws (Gomez-Arizaga et al, 2016). These negative interactions with peers are rooted in a lack of understanding of what it means to be different, especially from the 2e condition.…”

Atender las Altas Capacidades en Chile: facilitadores y barreras del contexto escolar

“…Estos estudiantes han sido extensamente estudiados en la literatura internacional sobre AC (Dowdall & Colangelo, 1982;McCoach & Siegle, 2003;White et al, 2018), pero ha sido poco abordado en la literatura hispanoparlante. Una segunda población dentro de los estudiantes AC que confrontan los mismos peligros de ser excluidos o que su potencial no sea reconocido, son los estudiantes con doble excepcionalidad (Gómez-Arizaga et al, 2016;, que al no ajustarse a los imaginarios típicos de los estudiantes que manifiestan AC, son atendidos en muchas oportunidades solo desde la perspectiva de la discapacidad o, en el caso en que su AC compensa los desafíos de su discapacidad, tienden a pasar desapercibidos.…”

Inclusão educacional: estudo de caso de um aluno com dupla excepcionalidade

“…Nas últimas duas décadas, tem-se observado um interesse crescente pela realização de estudos envolvendo superdotados que apresentam, simultaneamente às habilidades superiores, dificuldades comportamentais, emocionais e de aprendizagem. Na literatura, a sobreposição dessas características, aparentemente antagônicas, passou a ser denominada de dupla excepcionalidade (Arizaga, Conejeros--Solar, Rodríguez, & Solís, 2016;Bianco et al, 2009;Delou, 2013;Foley-Nicpon et al, 2011;Guimarães & Alencar, 2012;Ourofino, 2007;Vilarinho-Rezende et al, 2016;Webb et al, 2007). De acordo com Ourofino (2007), estudiosos da área de superdotação passaram a demonstrar interesse em compreender os processos diferenciados de desenvolvimento dos alunos com dupla excepcionalidade pelo fato da combinação entre alta inteligência, múltiplas potencialidades e possíveis distúrbios comportamentais e/ou emocionais constituir um achado, muitas vezes, paradoxal nas pesquisas com superdotados.…”

“…De maneira geral, as investigações abordam a questão da dupla condição envolvendo a superdotação em conjunto com outras subpopulações especiais, ou seja, transtornos comportamentais e emocionais, transtorno de déficit de atenção e hiperatividade, dificuldades visuais e auditivas, dificuldades de aprendizagem, transtorno do espectro autista, transtorno de Asperger (Arizaga et al, 2016;Besnoy et al, 2015;Foley--Nicpon et al, 2013;Ng et al, 2016;Park et al, 2018;Rubenstein et al, 2015;Willard-Holt et al, 2013).…”