АННОТАЦИЯВведение: Проектная деятельность в профессиональной подготовке будущего педагога профессионального обучения обеспечивает его способность эффективно решать педагогические задачи, участвовать в командной работе, развивать образовательные системы. Требования готовности будущего специалиста к проектной деятельности отражены во ФГОС и в профессиональном стандарте. Это обуславливает актуальность вовлечения будущих педагогов профессионального обучения в проектную деятельность при освоении дисциплин. Материалы и методы: Экспериментальная работа по вовлечению обучающихся в проектную деятельность осуществлялась в три этапа. На первом определялось наличие у них опыта участия в разных видах проектной деятельности, на втором проводилась работа по вовлечению в проектную деятельностью, на третьем оценивалась эффективность вовлечения в нее. На всех этапах исследования использовались методы наблюдения и обобщения педагогического опыта, опроса. Результаты исследования: На первом этапе выявлены опыт участия в проектной деятельности (обучающиеся принимали участие в разработке содержания и обеспечения проекта), источники затруднений обучающихся в проектной деятельности (связанные с поиском идеи, практической реализацией проекта и оценкой его результатов), установлены потребности в проектной деятельности (основные -получение значимого результата и развитие навыков командной работы).На втором этапе разработано методическое обеспечение проектной деятельности в рамках дисциплины; проведена экспериментальная работа в данном направлении. На третьем этапе обучающиеся называли умения, воспринятые ими как новые (проводить оценку и самооценку результатов проектной работы, применять в проектах ИКТ и онлайн-ресурсы и др.), указали на наличие сильной взаимосвязи полученного опыта проектной деятельности с будущей профессиональной деятельностью, продемонстрировали снижение доли затруднений в проектной работе. Обсуждение и заключения: сделаны выводы о значительном педагогическом потенциале вовлечения обучающихся в проектную деятельность по дисциплине при условии качественной методической проработки её содержания и обеспечения проектных заданий на каждом этапе с будущей профессиональной деятельностью.
In the survey, the respondents evaluated the basic functions of the Moodle LMS, popular in teaching, gave a description of the advantages and disadvantages of this system and evaluated potential areas of system development in educational practice of the University. The conclusions have been made about the need to implement blended learning using the Moodle LMS, which combines various types of distance and classroom work for students.
Introduction: the existing contradiction between the reproduction of traditional methods of vocational training and the productivity of professional activity determines the relevance of the search and approbation of new forms of organization of the educational process. As such a form, an educational event can be used to effectively engage students in various types of interaction, develop professional motivation, organize independent and joint activities, obtain a meaningful product, and provide a reflexive awareness of the experience gained. The study of the possibilities of implementing an educational event in the professional preparation of future managers, taking into account the specifics of professional management, has a high theoretical and practical significance. Materials and methods: experimental work on studying the effectiveness of the implementation of an educational event was carried out in three stages. At the first, a theoretical substantiation of the possibilities of applying the event-based approach in vocational education was carried out, at the second, a methodology for designing an educational event was developed, and at the third, an assessment was made of the effectiveness of an educational event for students — future managers. In the process of research, general theoretical methods, interrogation, observation and generalization of pedagogical experience, static methods were used. Results: as a result of the work carried out, the features of the application of the event approach in vocational education were formulated, the requirements for the educational event were specified. The revealed features of this form of the educational process are reflected in the method developed by the authors for the design of an educational event, including a description of the motivational, event and reflective stages. Further, experimental work was carried out to implement the educational event within the discipline, to collect and process the results. As a result, indicators of current and final certification (by point-rating system) were evaluated, and a survey of the participants of the educational event regarding the advantages and disadvantages of this form of the educational process was conducted. Discussion and Conclusions: conclusions were drawn on the significant didactic potential of the implementation of the educational process on the discipline in the form of an educational event, provided that the methodical study of the content of the activities of the students and the high level of development of skills of independent work with them.
АННОТАЦИЯВведение. Современное образование, становясь все более активным, гибким, электронным, непосредственно связанным с практикой, находится в поиске новых форм и технологий обучения. Использование образовательных событий для обучения и развития обучающихся применяется сегодня во всем мире. Образовательные события дают возможность эффективно вовлекать студентов в получение практического опыта, создает уникальные условия для коммуникаций и взаимодействия, формирует пространство ответственности и рефлексии. Изучение отечественного и зарубежного опыта реализации образовательных событий в профессиональной подготовке и их сравнение имеет высокую теоретическую и практическую значимость для развития практики событийного подхода в российском образовании. Материалы и методы. В работе использованы методы теоретического характера, позволяющие изучать состояние предмета исследования в научных источниках и существующей практике, сопоставлять различные точки зрения, выявлять факты и зависимости и в дальнейшем обобщать полученные данные в форме выводов. В работе использовались методы систематизации, анализа и синтеза, абстракции, обобщения и сравнения. В качестве источников выступали научные публикации в периодических изданиях, методические материалы и инструкции по использованию образовательных технологий, разработанные в университетах. Результаты исследования. В результате исследования нам удалось сформулировать и уточнить сущностные характеристики образовательного события в отечественной и зарубежной теории, а также проанализировать опыт реализации образовательных событий на практике. В отечественных источниках основными характеристиками образовательного события выступают вовлеченность, выход за рамки повседневной активности, воспроизведение образцов, акцент на коммуникации и взаимодействии, эмоциональное напряжение, получение значимого уникального результата, ответственность участников. Большое внимание уделено вопросам проектирования образовательных событий. В зарубежных источниках образовательное событие используется как инновационная образовательная технология, как элемент экологической образовательной среды и смартобразования, как этап обучения, построенного на сценарии. В зарубежной практике акцент делается на рефлексивном опыте участников.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.