O artigo apresenta o percurso do conceito de cooperação na Epistemologia Genética ao longo dos diferentes períodos da obra piagetiana. Inicialmente, o conceito é abordado como produto de um tipo de relação social e, posteriormente, é tratado como um método de trocas sociais. O conceito nem sempre foi referido diretamente e nem recebeu a mesma atenção do autor nos diferentes períodos da sua obra. Um dos principais referenciais utilizados, complementando o próprio Piaget, foram os autores Montangero e Maurice-Naville, que destacam o conceito como um dos principais da teoria piagetiana. O artigo traz contribuições para a história e compreensão do conceito, como também permite um novo ponto de vista sobre a teoria.
Este artigo aborda o tema da produção textual escolar e reúne contribuições de estudos das áreas da Linguística, Educação e Psicologia, realizados para tese de doutorado (PINHEIRO, 2012). Tem como propósito estabelecer articulações teóricas entre os processos gerais de desenvolvimento cognitivo e a construção da coerência em narrativa-conto como conhecimento específico da linguagem escrita. Os estudos que correspondem ao quarto período da obra de Jean Piaget (1977, 1978, 1997) mostraram-se fundamentais para a análise das evidências, por abordarem conceitos explicativos do progresso cognitivo através dos processos da tomada de consciência e da lógica das significações. A pesquisa de campo foi realizada com estudos de casos múltiplos em uma escola da rede municipal de ensino de Porto Alegre. O artigo apresenta as diferenças encontradas na escrita das narrativas pelas estudantes e extrai delas as evidências importantes tanto para subsidiar práticas escolares como para ampliar o campo de pesquisas que envolvem as narrativas escritas.
Este artigo foi extraído de uma dissertação de mestrado e privilegia o ponto de vista de cuidadores de abrigos residenciais sobre a relevância da afetividade nas relações interindividuais e suas possíveis implicações no desenvolvimento do sentimento de respeito pelos abrigados. A pesquisa se desenvolveu em um Núcleo de Abrigos Residenciais (NAR), ligado à Fundação de Proteção Especial na cidade de Porto Alegre - RS, tendo como sujeitos 12 cuidadores que atuam com as crianças e adolescentes acolhidos. Adotou-se um critério de escolha do NAR por conveniência considerando a facilidade de acesso e a ausência de outros vínculos de trabalho entre pesquisadoras e o NAR. A metodologia da investigação é qualitativa e de estudo de caso (YIN, 2010). Foram realizadas observações para a construção de um roteiro de entrevista. O referencial teórico utilizado foi a Epistemologia Genética. Os resultados obtidos indicam que o sentimento de respeito é compreendido pelos cuidadores como um sentimento interindividual, decorrente de vínculos estabelecidos a partir da convivência e de afinidades, com predomínio do respeito unilateral. Isto é, evidencia-se a importância da afetividade na construção do sentimento de respeito entre cuidadores e acolhidos.
Este artigo apresenta a metodologia de pesquisa desenvolvida para investigar a construção do conhecimento de estudantes bem como a sua compreensão sobre o conceito da resistência interna de uma fonte de tensão, representado pelo fenômeno cotidiano da redução do brilho de uma lâmpada ao se ligar um chuveiro. Adotou-se como referencial teórico, na área de Educação, a Epistemologia Genética de Jean Piaget, e na área de Eletricidade, a Teoria de Circuitos Elétricos Lineares (TCEL). Para a metodologia, utilizou-se a abordagem qualitativa, mediante o uso da estratégia de estudos de casos múltiplos. As entrevistas foram semiestruturadas, inspiradas e adaptadas do Método Clínico Piagetiano com a intenção de identificar e analisar as explicações e as relações que os estudantes estabeleciam com o modelo teórico que explica o fenômeno. Assim, pretende-se apresentar aos leitores docentes possibilidades de utilização desse material como referência, reflexão e estímulo para a investigação das suas próprias práticas em sala de aula, bem como para a elaboração de ações pedagógicas que acompanhem a aprendizagem dos estudantes no contexto de cursos tecnológicos de eletricidade, eletrônica ou afins, tanto no Ensino Médio como no Superior. Por isso, são detalhadas todas as etapas de elaboração do instrumento de coleta de dados, são citadas respostas dos entrevistados, são apresentadas reflexões sobre cuidados e benefícios da metodologia para possibilitar a tomada de consciência dos atores sobre outros pontos de vista, e, por fim, são discutidas possibilidades de elaboração de atividades interativas e prospectivas para o uso em sala de aula.
O presente artigo traz um estudo do Estado da Arte a respeito do alcance e utilização das teorias de Jean Piaget sobre Tomada de Consciência e Autonomia em produções acadêmicas brasileiras relacionadas à área de educação. Para tanto, realizamos um mapeamento em bancos de periódicos da Scientific Electronic Library Online (SciELO), e do Banco de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) do Ministério da Educação, assim como na Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, com foco em artigos publicados em revistas científicas nos últimos 10 anos (2009-2019). As produções que se utilizam dos conceitos piagetianos se concentram nas instituições de ensino superior das regiões sul e sudeste do país. A escassez de estudos que apresentam este aporte teórico levanta uma série de questionamentos sobre o acesso e estudo das obras do período mais tardio de Piaget e lança aos estudiosos da Epistemologia Genética o desafio de aumentar sua divulgação.
Este artigo trata de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA), Planeta ROODA, voltado à educação escolar. O objetivo é investigar como professores do ensino fundamental elaboram propostas pedagógicas para o AVA considerando-se princípios teóricos interacionistas como as trocas sociais, o interesse e a atividade do estudante. Um levantamento de artigos demonstrou haver um número escasso de produções científicas envolvendo AVA e ensino fundamental. A metodologia de pesquisa é estudo de caso. Os dados constituem-se de entrevistas com professores e registros de atividades realizadas em um curso de extensão. Como resultados, constata-se, com os cursos, que as funcionalidades do Planeta ROODA podem potencializar a construção de propostas pedagógicas interacionistas. Como exemplo, consideram-se a troca de ideias, o compartilhamento de produções assim como a autoria de textos, desenhos, vídeos e projetos. As entrevistas mostraram que a estrutura tecnológica de escolas públicas é precária, especialmente quanto à disponibilização de internet. Por outro lado, o celular está presente no cotidiano dos estudantes e alguns professores os utilizam em suas práticas. Tal fato corroborou para o desenvolvimento da terceira versão do Planeta ROODA, a qual contará com uma versão para dispositivos móveis.
Este artigo questiona se um professor de educação infantil com anos de prática sabe diferenciar algumas características próprias do pensamento da criança, presentes na obra de Piaget, mesmo que não tenha lido, ouvido ou conhecido qualquer referência à Epistemologia Genética. Assume-se aqui a relevância da teoria piagetiana para a educação infantil, na atualidade. Questiona-se a relação teoria e prática na formação de professores de Educação Infantil. A partir dessa perspectiva, apresenta-se um estudo de caso com uma professora de crianças de 0 a 5 anos, realizado em maio de 2018, como estudo preliminar de uma disserta-ção de mestrado. Os resultados mostram que algumas das observações sobre as crianças, relatadas pela professora, são coerentes com as contribuições de Piaget no estudo da mentalidade infantil. A metodologia utilizada, baseada em entre-vista semiestruturada inspirada no método clínico de Jean Piaget foi considerada adequada aos objetivos da investigação.
Este artigo visa apresentar parte integrante dos resultados da tese de doutorado que versou sobre os valores e os possíveis (des)caminhos rumo a um ideal de autonomia dos professores participantes da modalidade de formação continuada criada pelo Projeto de Extensão Trajetórias Criativas/UFRGS-RS – o acompanhamento. A pesquisa se desenvolveu em três escolas da rede pública estadual do Rio Grande do Sul que, desde 2012, dedicam-se de modo mais específico ao atendimento dos estudantes de 15 a 17 anos que ainda não conseguem alcançar o Ensino Médio. A Epistemologia Genética piagetiana embasou a investigação na busca dos interesses e dos valores implícitos nas concepções dos professores e para o mapeamento dos valores de troca que foram construídos entre os docentes. Outros autores foram agregados para problematizar o acompanhamento como tradução de uma Política que se quer ver implementada, e os impactos para a profissionalidade do professor. Neste artigo, serão apresentados os padrões de explicação construídos pelos professores que foram traçados a partir dos seus interesses e de suas concepções sobre a sua autonomia. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa, estruturada como um estudo de caso único, com duas unidades integradas de análise caracterizadas por dois contextos bastante diversos para a ação docente: um pautado pela coação social e outro não. Este artigo pautou-se pelos elementos das observações participantes e das entrevistas semiestruturadas realizadas. A partir da análise feita por meio desses dois recursos metodológicos específicos, foi possível verificar que as escolhas e a busca por conhecimento são valores comuns adotados por todos os professores em todas as três escolas; que existem modelos explicativos para as concepções dos professores, os quais, conferem subsídios importantes para refletir sobre a autonomia docente e o aprimoramento dos processos de formação continuada dos docentes; a necessidade de tomar consciência das fissuras ou brechas que possibilitam a interferência, por parte dos professores, nas políticas públicas que chegam às escolas com o foco nas soluções viáveis para educação desses jovens.
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