Este artigo aborda o tema da produção textual escolar e reúne contribuições de estudos das áreas da Linguística, Educação e Psicologia, realizados para tese de doutorado (PINHEIRO, 2012). Tem como propósito estabelecer articulações teóricas entre os processos gerais de desenvolvimento cognitivo e a construção da coerência em narrativa-conto como conhecimento específico da linguagem escrita. Os estudos que correspondem ao quarto período da obra de Jean Piaget (1977, 1978, 1997) mostraram-se fundamentais para a análise das evidências, por abordarem conceitos explicativos do progresso cognitivo através dos processos da tomada de consciência e da lógica das significações. A pesquisa de campo foi realizada com estudos de casos múltiplos em uma escola da rede municipal de ensino de Porto Alegre. O artigo apresenta as diferenças encontradas na escrita das narrativas pelas estudantes e extrai delas as evidências importantes tanto para subsidiar práticas escolares como para ampliar o campo de pesquisas que envolvem as narrativas escritas.
Resumo: O presente artigo tem por objetivo discutir o conceito de texto e os tipos de narrativas escolares infantis à luz das obras de Piaget referentes ao terceiro período (fim dos anos 30 ao fim dos anos 50), bem como apresentar alguns dados iniciais referentes ao estudo de doutorado da professora pesquisadora, realizado com sujeitos pré-adolescentes que freqüentavam, no ano de 2008, o 5º ano de escolaridade, em escola pública da Rede Municipal de Ensino, em Porto Alegre. A análise dos dados de duas meninas conduz aos seguintes pressupostos: para que ocorram avanços cognitivos no sujeito, a leitura e a interpretação exercem um papel fundamental na melhoria da capacidade de descentração e, consequentemente, na diferenciação entre o que o autor pensa, o que ele escreve e como utiliza os recursos da escrita para se fazer compreender.Palavras-chave: Texto; Narrativas escritas; Coerência; Descentração.Abstract: This article aims to discuss the concept of text and the types of school children’s narratives according to Piaget's works of the third period (late 30s to late 50s), and present some initial data from the doctoral studies of the teacher researcher, conducted with pre-adolescent subjects who, in 2008, attended the 5th grade in a public municipal school in Porto Alegre. Data analysis of two girls leads to the following assumptions: for advancing in the subject’s cognitive abilities, reading and interpretation play a significant role in improving the capacity of decentration and hence the differentiation between what the author thinks, what he writes and how he uses the resources of writin in order to make himself understood.Keywords: Text; Written narratives; Coherence; Decentration..
O presente artigo tem por objetivo discutir e analisar uma situação de produção de narrativa escrita à luz das obras A Tomada de Consciência (Piaget, 1974/a) e Fazer e Compreender (Piaget, 1974/b). Trata-se de uma das onze tarefas propostas pela professora pesquisadora em seu estudo de doutorado, cuja coleta de dados foi realizada com alunas pré adolescentes que freqüentavam o 5º ano de escolaridade, em uma escola pública da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, em 2008. Nesta tarefa as alunas tinham que produzir, individualmente, uma narrativa conto escrita a partir de seis trechos fornecidos pela pesquisadora que deveriam fazer parte de uma mesma história. A solução da proposta de narrativa escrita apresentada às meninas exigiu, além das abstrações “empíricas”, tiradas dos próprios trechos de história fornecidos pela pesquisadora nas tiras de papel, a intervenção de abstrações “reflexivas” a partir das ações ou operações das alunas. Os exemplos de narrativas escritas selecionados para esta análise expressam a diferença de natureza das coordenações sucessivas da ação e das coordenações conceituais. O primeiro exemplo, da menina Greice (11 anos), é de caráter material e causal, enquanto o segundo exemplo, da menina Amélia (11a 9m), é de natureza implicativa. A diferença na qualidade das narrativas escritas pelas meninas está relacionada com os tipos de regulação apontados por Piaget (1974/a) no que se refere aos progressos da ação. É possível distinguir em Greice um tipo mais elementar de regulação, denominada “regulação automática”, e em Amélia, um segundo tipo denominado “regulação ativa”. A análise das narrativas escritas de Greice e Amélia indica que a tomada de consciência é solidária de uma compreensão progressiva que supõe a superação de um conflito que nem sempre se encontra latente (Greice), mas que, quando se encontra, ocasiona a necessidade de um resultado melhor ou de um compromisso (Amélia).
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
334 Leonard St
Brooklyn, NY 11211
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.