Self-regulation is a complex multidimensional construct which has been approached mainly in Western cultural contexts. The present contribution examines the importance of considering the culture-sensitive nature of self-regulation by reviewing theory and research on the development of children’s self-regulation in different cultural contexts. This review of theory and research allows to suggest that widely shared values in a cultural group influence parental socialization theories, goals, and practices, which in turn have an impact on how children learn to self-regulate, the forms of self-regulation they develop, and the goals associated with self-regulation. Thus, this article concludes that more specific research is required to relate both the developmental and the cultural aspects of children’s self-regulation.
Dignity and honor cultures are thought to yield dramatically different processes and outcomes in cross‐cultural negotiations. We challenge this conceptual dichotomy through the qualitative analysis of negotiation accounts by practitioners and graduate students. Drawing on self‐worth theory, we reexamine the delineation and contrast of dignity and honor cultures as they manifest in negotiations between French and Latin American people. According to our set of interviews and written narratives, negotiators on the two sides share a large set of perceptions of French negotiating behavior, coalescing into three main components—conventionality, pride in historical legacy, and conflict proneness. This French behavior falls into neither cultural category, but rather demonstrates the possibility of hybrids between them. We discuss implications for theory, practice, and teaching of cross‐cultural understanding, and, specifically, of the French negotiating style.
Con base en las teorías de Hall, Hofstede y el estudio Globe, este artículo analiza, de un lado, la manera de negociar de los franceses y una interpretación de por qué negocian así, y de otro, los retos que afrontan personas de otras culturas al negociar con ellos. Se utilizan metodologías cualitativas inductivas y comparativas, sobre experiencias concretas de negociación con franceses: un grupo focal y tres estudios con entrevistas semiestructuradas con 244 negociadores de cinco continentes. A quienes van a negociar con los franceses, se recomienda preparar la negociación con datos y argumentos sólidos, buscar un acercamiento gradual, ser asertivo pero flexible y mantener la formalidad y las buenas maneras.
ResumenEl propósito de esta investigación es explorar diferencias en la ejecución de tareas deícticas presentadas en el protocolo de McHugh, Barnes-Holmes y Barnes-Holmes (2004a), en relación con variaciones procedimentales que consistieron en exponer a unos participantes al protocolo en un formato de entrevista y a otros en una versión computarizada. La muestra estuvo conformada por 63 participantes entre 9 y 12 años, que fueron pareados por género, edad y nivel educativo, asignados a alguna de las condiciones de aplicación. Se calculó el número de errores cometido por cada participante y grupo de edad en cada marco deíctico y nivel de complejidad relacional, al igual que se estimó el efecto intersujetos mediante un ANOVA de dos vías con edad y versión (cara-acara y computador) como variables independientes y tipo de ensayo como variable dependiente. El efecto de la edad fue significativo para el caso de las relaciones invertidas ahora-antes y el de versión para las relaciones simples yo-tú y aquí-allá. En todos los grupos de edad se halló una tendencia a cometer mayor cantidad de errores en la versión computarizada en todos los tipos de ensayo. Los hallazgos se discuten en términos de confiabilidad del procedimiento y * Artículo de investigación. Facultad de Psicología, Grupo de investigación "Psicología, Salud y Calidad de Vida". Este artículo es el resultado del proyecto de investigación institucional "Marcos Deícticos y Toma de Perspectiva", con código 17454016, financiado en la V Convocatoria Institucional de Apoyo a la Investigación de la Universidad Santo Tomás. La autora agradece al profesor Sneider Bustos Rodríguez por su colaboración en el desarrollo de esta investigación y al profesor Aldo Hernández por el diseño del aplicativo para la versión del protocolo en computador.
Resumenen la presente investigación se adaptó un procedimiento de evaluación de reglas de despliegue emocional (rde), basado en escenarios hipotéticos y se aplicó a una muestra de once niños (hombres) con una edad promedio de 9 años. sólo uno de los onceparticipantes usó rde y los restantes mostraron un patrón inconsistente de respuestas en cuanto a coherencia entre la emoción sentida y la acción reportada, la preferencia por comunicar o no la emoción sentida y la justificación para comunicar o enmascarar la emoción. se discuten las implicaciones del uso de escenarios hipotéticos y se señala la pertinencia de involucrar el concepto de conducta gobernada por reglas en el diseño de estrategias de evaluación de los despliegues emocionales.Palabras clave: reglas de despliegue emocional, conducta gobernada por reglas, emoción, eventos privados, evaluación Abstract in this investigation an evaluation procedure of emotional display rules (edr) based on hypothetical scenarios was adapted and applied to a sample of 11
A crisis is characterized by a temporary failure in the usual coping resources to deal with a difficult situation. The risk of adverse effects increase if the individual does not receive psychological first aid to minimize the likelihood of damage and maximize the opportunities for change. For these reasons, it is necessary to provide a well-defined guideline based on theoretical and empirical evidence for the staff in charge of crisis situations.This paper aims at this goal by offering a conceptual overview of the crisis and a description of the main tasks involved in assessment and intervention. Acceptance and Commitment Therapy (ACT) is presented as an alternative approach based on values, and a series of particular challenges in the work with individuals in crisis in higher education contexts is discussed.
El objetivo del estudio fue explorar la estructura factorial de la Brief Self-control Scale (BSCS; Tangney, Baumeister y Boone, 2004) aplicada como autorreporte a una muestra de 151 participantes en Colombia (edad promedio de 8.2 años, 50.33 % niñas y 49.66 % niños) y 115 participantes en Chile (edad promedio de 7.3 años, 53.04 % niñas y 49.95 % niños). La escala también fue respondida a modo de heterorreporte por 80 madres de los participantes colombianos (edad promedio de 38.3 años) y las 115 madres de los participantes chilenos (edad promedio de 35.8 años). El Análisis Factorial Exploratorio (AFE) reveló soluciones bifactoriales en todas las muestras y valores de consistencia interna aceptables, aunque la composición de los factores difirió notablemente entre países y entre madres e hijos/as. Los hallazgos se discuten en términos de diferencias culturales en la socialización del autocontrol y en el desarrollo de la capacidad de autorregulación en los primeros años de la escuela primaria, por lo que se concluye que la medición del autoncontrol en este grupo etáreo mediante la BSCS requiere ajustes.
Desde la Teoría de los Marcos Relacionales, la toma de perspectiva se concibe como un patrón de responder relacional arbitrariamente aplicable bajo control de claves contextuales deícticas personales, espaciales y temporales. Además, se asume necesaria la capacidad para responder relacionalmente bajo el control de claves contextuales condicionales. Sin embargo, no se ha reportado evidencia empírica que permita identificar la relación existente entre los marcos de condicionalidad y la precisión en el responder relacional deíctico. El objetivo del estudio fue analizar si el entrenamiento en marco de condicionalidad podría facilitar el desempeño sobre el responder deíctico. Participaron cuatro niños con desarrollo normalizado que fueron divididos en dos condiciones experimentales (C1 y C2). Los participantes de ambas condiciones se expusieron a un protocolo de evaluación y entrenamiento en marcos deícticos. A su vez, solo los participantes de la C2 se expusieron a una fase de evaluación y entrenamiento en marcos de condicionalidad previo al entrenamiento en marcos deícticos. Los resultados mostraron que todos los participantes exhibieron mejoras en sus ejecuciones post-test en las relaciones deícticas y que los participantes de C2 obtuvieron mejores resultados con respecto a su pre-test en los niveles de mayor complejidad deíctica tras el entrenamiento en marcos condicionales. Se discute la necesidad de protocolos de toma de perspectiva más naturalistas que posibiliten indagar en cómo se desarrollan los términos relacionales y se abstrae la función de las claves contextuales que permiten interpretar, atribuir y predecir el comportamiento de otro.
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