O artigo examina a proposta educacional de John Dewey (1859-1952) no contexto histórico estadunidense no transcorrer das décadas finais do século XIX e primeira metade do século XX, ressaltando o seu entendimento sobre a democracia e a educação escolar numa sociedade complexa. Considera que as formulações do autor respondem às demandas contraditórias da sociedade da época. O grande desenvolvimento da indústria, da ciência, da tecnologia e da vida urbana favorecia a confiança no bem-estar humano numa sociedade em processo de mudança e em franco crescimento. Não obstante, o acirramento de conflitos culturais, raciais, étnicos e classistas colocava na ordem do dia o debate entre diferentes propostas de regulação das práticas individuais e coletivas. Diante desse contexto, o autor, postulou a via democrática de organização social, defendendo a escola como lócus singular de experiências educativas compartidas que devia primar pelo desenvolvimento inteligente do indivíduo de modo a favorecer o uso pleno de todas as suas capacidades. Enfim, a formação escolar do indivíduo era condição para a garantia do seu próprio bem-estar e, por conseguinte para o interesse público recíproco dos homens. Palavras-chave: Estados Unidos. John Dewey. Democracia. Educação escolar. HISTORICAL REASONS OF DEWEY’S FORMULATIONS ABOUT DEMOCRACY AND SCHOOL EDUCATION Abstract: The article examines the John Dewey’s educacional proposal in the historical north-american context during the final decades of XIX century and first half of XX century, presenting his understanding about democracy and school education in a complex society. It consider that the author’s formulations are answers to the contradictory demands of the society. The huge development of industry, science, technology and urban life favored the confidence at the human welfare in a society in a process of change and growth. Notwithstanding, the cultural, racial, ethnic and classist conflicts put in discussion the different proposals about regulations of individual and colectives practicals. Thinking about this context, the author postulated the democracy as a social organization, defending the school as a singular lócus of shared educative experiences,that should prefere the individual inteligent development to favor the use of all the capacities. Finally, the school formation of each individual was the condition to ensure his own welfare and, for consequence the public and reciprocal human interest. Keywords: United States. John Dewey. Democracy. School education. RAZONES HISTORICAS DE LAS FORMULACIONES DE JOHN DEWEY SOBRE LA DEMOCRACIA Y LA EDUCACIÓN ESCOLAR Resumen: El artículo examina la propuesta educacional de John Dewey (1859-1952) en el contexto histórico de los Estados Unidos durante las decadas finales del siglo XIX y del siglo XX presentando su comprensión sobre la democracia y educación escolar en una sociedad compleja. Se considera que las formulaciones del autor responden a las exigencias contradictorias de la sociedad del momento. El gran desarrollo de la industria, la ciencia, la tecnología y la vida urbana fomenta la confianza en el bienestar humano en una sociedad que estaba cambiando y creciendo rapidamente. Sin embargo, la intensificación del conflicto cultural, racial, étnico y de clase colocado en diferentes propuestas del debate para la regulación de las prácticas individuales y colectivas. En este contexto, el autor postula la forma democrática de la organización social abogando por la escuela como un lócus de experiencias educativas compartidas que se debe preferir el desarrollo inteligente de la persona con el fin de promover un uso completo de todas sus capacidades. Por fin, la formación escolar del individuo era una condición para la garantía de su bienestar y, por lo tanto, al interés público y mutuo de los hombres. Palabras clave: Estados Unidos. John Dewey. Democracia. Educación escolar.

Este artigo apresenta a concepção pedagógica de Herbart em relação ao seu contexto histórico. O interesse neste estudo surgiu ao verificar que Herbart produziu relevantes considerações sobre a relação entre psicologia, filosofia e pedagogia, bem como sobre a importância do método pedagógico para a formação do caráter do indivíduo e para a construção de uma sociedade harmônica. As análises aqui apresentadas fornecem alguns elementos para compreender os fundamentos da Pedagogia, pensar as práticas educacionais, além de buscar refletir sobre o movimento histórico das teorias educacionais.

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Trata-se de uma revisão de literatura, surgida nas discussões da disciplina de Teorias Sociais e Educação na História Contemporânea, do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNIOESTE/Cascavel, permeada pela questão: A educação transforma a sociedade? Para respondê-la perquiriu-se em Favoreto (2008) como Karl Marx descreve a categoria “transformação”, em seguida, tentou-se averiguar nas concepções de Émile Durkheim, em sua obra “educação e sociologia” e de Jonh Dewey, em “Democracia e Educação” se esse movimento era possível. Galter e Manchope (2003) contribuíram para a elucidação do texto de Durkheim. Biasotto e Galter (2016) ajudaram na leitura de Dewey. O desfecho aponta que, na concepção de Favoreto (2008) subsidiada por Karl Marx, para haver transformação social é preciso a ruptura com o capital e suas mediações. Durkheim e Dewey não estavam preocupados com a revolução. O primeiro confere à instituição escola um papel primordial para a harmonia social e o outro preocupa-se com as contradições da sociedade industrial de seu tempo acreditando que a experiência significativa por meio do ensino seria capaz de contribuir para a melhoria da vida humana.

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