O artigo examina a proposta educacional de John Dewey (1859-1952) no contexto histórico estadunidense no transcorrer das décadas finais do século XIX e primeira metade do século XX, ressaltando o seu entendimento sobre a democracia e a educação escolar numa sociedade complexa. Considera que as formulações do autor respondem às demandas contraditórias da sociedade da época. O grande desenvolvimento da indústria, da ciência, da tecnologia e da vida urbana favorecia a confiança no bem-estar humano numa sociedade em processo de mudança e em franco crescimento. Não obstante, o acirramento de conflitos culturais, raciais, étnicos e classistas colocava na ordem do dia o debate entre diferentes propostas de regulação das práticas individuais e coletivas. Diante desse contexto, o autor, postulou a via democrática de organização social, defendendo a escola como lócus singular de experiências educativas compartidas que devia primar pelo desenvolvimento inteligente do indivíduo de modo a favorecer o uso pleno de todas as suas capacidades. Enfim, a formação escolar do indivíduo era condição para a garantia do seu próprio bem-estar e, por conseguinte para o interesse público recíproco dos homens. Palavras-chave: Estados Unidos. John Dewey. Democracia. Educação escolar. HISTORICAL REASONS OF DEWEY’S FORMULATIONS ABOUT DEMOCRACY AND SCHOOL EDUCATION Abstract: The article examines the John Dewey’s educacional proposal in the historical north-american context during the final decades of XIX century and first half of XX century, presenting his understanding about democracy and school education in a complex society. It consider that the author’s formulations are answers to the contradictory demands of the society. The huge development of industry, science, technology and urban life favored the confidence at the human welfare in a society in a process of change and growth. Notwithstanding, the cultural, racial, ethnic and classist conflicts put in discussion the different proposals about regulations of individual and colectives practicals. Thinking about this context, the author postulated the democracy as a social organization, defending the school as a singular lócus of shared educative experiences,that should prefere the individual inteligent development to favor the use of all the capacities. Finally, the school formation of each individual was the condition to ensure his own welfare and, for consequence the public and reciprocal human interest. Keywords: United States. John Dewey. Democracy. School education. RAZONES HISTORICAS DE LAS FORMULACIONES DE JOHN DEWEY SOBRE LA DEMOCRACIA Y LA EDUCACIÓN ESCOLAR Resumen: El artículo examina la propuesta educacional de John Dewey (1859-1952) en el contexto histórico de los Estados Unidos durante las decadas finales del siglo XIX y del siglo XX presentando su comprensión sobre la democracia y educación escolar en una sociedad compleja. Se considera que las formulaciones del autor responden a las exigencias contradictorias de la sociedad del momento. El gran desarrollo de la industria, la ciencia, la tecnología y la vida urbana fomenta la confianza en el bienestar humano en una sociedad que estaba cambiando y creciendo rapidamente. Sin embargo, la intensificación del conflicto cultural, racial, étnico y de clase colocado en diferentes propuestas del debate para la regulación de las prácticas individuales y colectivas. En este contexto, el autor postula la forma democrática de la organización social abogando por la escuela como un lócus de experiencias educativas compartidas que se debe preferir el desarrollo inteligente de la persona con el fin de promover un uso completo de todas sus capacidades. Por fin, la formación escolar del individuo era una condición para la garantía de su bienestar y, por lo tanto, al interés público y mutuo de los hombres. Palabras clave: Estados Unidos. John Dewey. Democracia. Educación escolar.
pela sua seriedade, ética e compromisso. Alguém com quem muito aprendi durante o período do doutorado e que contribuiu para meu crescimento científico.Aos membros da banca de qualificação, Prof. Dr. José Sérgio Fonseca de Carvalho e Profa. Dra. Maria de Fátima Simões Francisco pela leitura cuidadosa e pelas valiosas contribuições para a pesquisa.Às professoras que integram a banca de defesa: Dra.
Resumo: O artigo examina a proposta educacional de John Dewey (1859-1952 no contexto histórico estadunidense no transcorrer das décadas finais do século XIX e primeira metade do século XX, ressaltando o seu entendimento sobre a democracia e a educação escolar numa sociedade complexa. Considera que as formulações do autor respondem às demandas contraditórias da sociedade da época. O grande desenvolvimento da indústria, da ciência, da tecnologia e da vida urbana favorecia a confiança no bem-estar humano numa sociedade em processo de mudança e em franco crescimento. Não obstante, o acirramento de conflitos culturais, raciais, étnicos e classistas colocava na ordem do dia o debate entre diferentes propostas de regulação das práticas individuais e coletivas. Diante desse contexto, o autor, postulou a via democrática de organização social, defendendo a escola como lócus singular de experiências educativas compartidas que devia primar pelo desenvolvimento inteligente do indivíduo de modo a favorecer o uso pleno de todas as suas capacidades. Enfim, a formação escolar do indivíduo era condição para a garantia do seu próprio bem-estar e, por conseguinte para o interesse público recíproco dos homens. PalavRas-chave: Estados Unidos. John Dewey. Democracia. Educação escolar. abstRact:The article examines John Dewey's educational proposal in the historical north-american context during the final decades of the XIX century and first half of XX century, presenting his understanding about democracy and school education in a complex society. It considers that the author's formulations are answers to the contradictory demands of society. The huge development of industry, science, technology and urban life favored confidence in human welfare in a society undergoing a process of change and growth. Notwithstanding, cultural, racial, ethnic and classist conflicts put different proposals about regulations of individual and collective practicesals on the agenda. In light of this context, the author postulated democracy as a social organization, defending school as a singular lócus of shared educative experiences, that should focus on intelligent development of the individual in such a way as to favor the use of all capacities. Finally, the schooling of each individual was the condition to ensure his own well being and consequently, for reciprocal public interest of human beings.. KeywoRds: United States. John Dewey. Democracy. School education.Resumen: El artículo examina la propuesta educacional de John Dewey (1859-1952) en el contexto histórico de los Estados Unidos en el curso de las décadas finales del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX, con relieve a su comprensión sobre la democracia y la educación escolar en una sociedad compleja. Se considera que las formulaciones del autor responden a las exigencias contradictorias de la sociedad del momento. El gran desarrollo de la industria, la ciencia, la tecnología y la vida urbana fomenta la confianza en el bienestar humano en una sociedad que estaba cambiando y creciendo rápidamen...
Esse artigo trata dos métodos de ensino propostos por Dewey entre os séculos XIX e XX. Suas reflexões teóricas decorrem das experiências dos professores da Escola Laboratório da Universidade de Chicago. O objetivo consiste em mostrar que as ponderações do autor sobre tais experimentos pedagógicos foram elaboradas considerando a conexão entre o conhecimento prático, relacionado as atividades familiares a vida infantil, com o conhecimento historicamente acumulado pela humanidade. Para atingi-lo foram selecionados excertos em que Dewey analisa as experiências realizadas na Escola Laboratório e que consistem no que ele entendia como experiência educativa. Fundamentando-se em Bloch (2001), foi lançado um olhar histórico sobre o pensamento e ações de Dewey entendendo-o como um intelectual que pensava sobre as questões educacionais e pedagógicas de seu tempo. Considerando as transformações econômicas, políticas e sociais dos Estados Unidos, o autor repensava as formas de ensino e em favorecer a apropriação ativa do conhecimento cientifico. Para Dewey democratizar a sociedade passava pela democratização da ciência. Para esse trabalho foram priorizadas como fontes as obras A escola e a Sociedade (1899) e Democracia e Educação (1916), que registram experiências pedagógicas realizadas pela equipe de professores dirigida por Dewey. Constatou-se que, a experiência prática e a experiência histórica interagem e se completam. A experiência prática existe devido à possibilidade de recorrer à experiência histórica, e a experiência histórica só existe por que o homem se desafiou a produzir novos conhecimentos por meio da observação e de experimentos, concretizando uma experiência educativa.Palavras-chave: John Dewey; educação; programa escolar.The school program and educational experience from John Dewey's perspectiveAbstractThis article deals with the teaching methods proposed by Dewey between the nineteenth and twentieth centuries. His theoretical reflections stem from the teachers experiences at the University of Chicago Laboratory School. The objective is to show that the author's considerations about such pedagogical experiments were elaborated considering the connection between practical knowledge, related to familiar activities to children' s life, with the knowledge historically accumulated by humanity. To achieve this were selected excerpts in which Dewey analyzes the experiments carried out in the Laboratory School and consisting of what he understood as an educational experience. Founding in Bloch (2001), a historical look at Dewey's thinking and actions was taken. He is understood as an intellectual who thought about the educational and pedagogical issues of his time. Considering the economic, political and social transformations of the United States, the author rethought the forms of teaching and favored the active appropriation of scientific knowledge. For Dewey to democratize the society went through the democratization of science. For this work, the works School and Society (1899) and Democracy and Education (1916), which record pedagogical experiences carried out by the team of teachers directed by Dewey, were prioritized as sources. It has been found that practical experience and historical experience interact and complement each other. Practical experience exists because of the possibility of resorting to historical experience, and historical experience exists only because man has challenged himself to produce new knowledge through observation and experimentation, thus materializing an educational experience.Keywords: John Dewey; education; school program.El programa escolar y la experiencia educativa desde la perspectiva de John DeweyResumen Este artículo discute los métodos de enseñanza propuestos por Dewey entre los siglos XIX y XX. Sus reflexiones teóricas se derivan de las experiencias de la Escuela Laboratorio de la Universidad de Chicago. El objetivo consiste en mostrar que las ponderaciones del autor sobre tales experimentos pedagógicos fueron elaboradas considerando la conexión entre el conocimiento práctico, sobre las actividades familiares a la infancia, con el conocimiento humano históricamente acumulado. Para alcanzarlo se seleccionaron extractos en que Dewey analiza las experiencias realizadas en la escuela y que consisten en lo que él entendía como experiencia educativa. Fundamentándose en Bloch (2001), se lanzó una mirada histórica sobre el pensamiento y acciones de Dewey entendiéndolo como un intelectual que pensaba sobre las cuestiones educativas y pedagógicas de su tiempo. Considerando las transformaciones económicas, políticas y sociales de su país, el autor repensaba las formas de enseñanza y en favorecer la apropiación activa del conocimiento científico. Para Dewey democratizar la sociedad pasaba por la democratización de la ciencia. Fueron priorizadas como fuentes de trabajo las obras La escuela y la Sociedad (1899) y Democracia y Educación (1916), que registran experiencias pedagógicas de los profesores dirigidos por Dewey. Se constató que la experiencia práctica y la experiencia histórica interactúan y se complementan. La experiencia práctica existe debido a la posibilidad de recurrir a la experiencia histórica, y la experiencia histórica sólo existe porque el hombre se ha desafiado a producir nuevos conocimientos por medio de la observación y de los experimentos, concretando una experiencia educativa.Palabras clave: John Dewey; educación; programa escolar.
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