RESUMO: O presente texto objetiva revisitar a noção de sujeito oracional a partir da perspectiva da Gramática Tradicional (GT), evidenciando as suas contradições e caráter pouco operatório. Além disso, como contraponto às definições encontradas em nossa tradição gramatical, ensejamos apresentar uma abordagem mais operatória e operacional que permita a identificação do sujeito ao nível da oração e que poderá auxiliar o ensino desse tópico gramatical, especialmente, na Educação Básica. Palavras-chave: Sujeito. Gramática Tradicional. Ensino de Gramática.
O presente artigo volta-se para o estudo da poesia de Conceição Evaristo em Poemas da recordação e outros movimentos (2017). Objetiva-se ler tal obra a partir da categoria “esperança”, conforme tal categoria é pensada por Paulo Freire em Pedagogia da Esperança (2000). No cômputo geral, a esperança aparece na lírica de Conceição Evaristo revestida de um viés político que visa à transformação das estruturas hegemônicas de poder que têm perpetuado injustiças sociais, discriminações e violências e, consequentemente, à construção de um futuro de liberdade e igualdade que passa necessariamente pelo esperançar freireano.
Este trabalho, que focaliza um conjunto de ações desenvolvidas por seus autores, professores de uma universidade pública estadual em um campus no interior da Paraíba, em parceria com a secretaria de educação de um município da região atendida por essa instituição de ensino superior, foi guiado por duas questões: I) que parcerias têm sido estabelecidas entre a universidade e a Educação Básica em torno da Prova Brasil de Língua Portuguesa?; e II) que reflexões acerca do ensino dessa disciplina e da formação de professores têm sido possibilitadas por essa parceria? Na revisão teórica, partindo de estudos que focalizam a constituição da disciplina Português na Educação Básica (BUNZEN, 2011; PIETRI, 2003; SOARES, 2002), buscamos evidenciar a relação da Prova Brasil com o discurso da mudança no ensino dessa disciplina, surgido na década de 70 do século XX. As análises apresentadas evidenciam a importância das ações de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas pela universidade na diminuição dos impactos que a política neoliberal de avaliação exercida pelo instrumento Prova Brasil pode ter no ensino de Língua Portuguesa e na formação de professores.
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