Background: Studies related to the motor performance of children have suggested an interaction between organisms and the environment. Although motor development seems to be similar among people, the behavior is specific to the context that people are part of. Thus, the aim of this study was to compare the fundamental motor skill performance between indigenous (IN) and nonindigenous children. Methods: One hundred and thirteen children (43 IN and 70 nonindigenous children) between 8 and 10 years of age underwent the Test of Gross Motor Development—2. Results: A multivariate analysis showed a significant group main effect on both locomotor (p < .01) and object control (p < .01) performance with large and medium effect sizes ( values = .57–.40, respectively). The IN showed the highest scores for galloping, hopping, leaping, jumping, sliding, striking a stationary ball, stationary dribbling, catching a ball, kicking, and overhand throwing (p < .01) with small to large effect sizes ( values = .05–.50). Conclusion: The IN presented the highest levels of performance in fundamental motor skills compared with those of nonindigenous children. Most likely, IN have more opportunities for motor development in the environmental context (i.e., villages) where they live.

RESUMOObjetivou-se neste estudo investigar a relação entre desenvolvimento motor infantil, condições sóciodemográficas e ambiente familiar de crianças. Foram avaliadas 300 crianças entre 36 e 42 meses matriculadas na rede pública de ensino da educação infantil do município de Parintins/AM e seus respectivos pais ou responsáveis. Os instrumentos utilizados foram: TMGD-2, AHEMD e ABEP. As razões de prevalência (RP) foram obtidas por regressão de Poisson mediante análise hierarquizada. A prevalência de atraso do desenvolvimento foi de 76%. Estiveram significativamente associados a este desfecho sexo da criança e renda familiar. Os meninos apresentaram 31% mais risco de atraso no desenvolvimento motor do que as meninas. Crianças pertencentes a famílias com renda mensal de até R$1.499,00 e de R$1.500,00 a R$2.499,00 tiveram, respectivamente, 1,77 e 2,15 mais probabilidades de apresentarem atraso do desenvolvimento do que as crianças pertencentes a famílias com renda mensal igual ou superior a R$2.500,00. Os resultados servirão de base e estímulo para intervenções com pais, professores e diretores das creches do município de Parintins/AM, no sentido de esclarecer e propiciar ambientes saudáveis e com estimulação adequada para as crianças, auxiliando em seu desenvolvimento. Palavras-chave: Desenvolvimento motor. Oportunidades de estimulação motora. Condições sóciodemográficas. Condições ambientais. ABSTRACTThe aim of this study wasthe relationship between infant motor development, socio-demographic and environmental conditions of the child. We evaluated 300 children between 36 and 42 months who were enrolled in public schools for early childhood education in the city of Parintins/AM and their parents or guardians. The instruments for data collection were TMGD-2, AHEMD and ABEP. Prevalence ratios (PR) were obtained by Poisson regression by hierarchical analysis. The prevalence of developmental delay was 76%. Sex of the child and family income were statistically associated with the outcome. Boys had 31% more risk of developmental delay than girls. Children from families with income up to R$1,499.00 and from R$1,500.00 to R$2,499.00 were, respectively, 1.77 and 2.15 more likely to have developmental delay than children from families with monthly income equal to or higher than R$2,500.00.The results will form the basis and stimulus for interventions with parents, teachers and principals of kindergartens in the city of Parintins/AM, to clarify and provide healthy environments and with adequate stimulation for children, assisting in their development. Keywords: Motor development. Opportunities for motor stimulation. Socio-demographic conditions. Environmental conditions. IntroduçãoO desenvolvimento motor é um processo de mudanças contínuas que ocorrem no comportamento motor de um indivíduo resultante da interação entre fatores hereditários e ambientais 1 . Sobretudo na primeira infância, as condições ambientais como a qualidade e a quantidade de oportunidades de estimulação, o encorajamento e a instrução eficiente exercem um...

Resumo -Existem muitas sugestões de testes que se propõem a avaliar o desempenho motor e a aptidão física. Estes testes levam em consideração diferentes critérios para análise do desempenho como formas e padrões de movimento, tempo, distância e repetições em cada tarefa. O objetivo deste estudo foi investigar a relação entre os escores de desempenho motor e aptidão física de crianças. Participaram deste estudo, 50 crianças (25 meninos e 25 meninas) com idades entre 7 e 8 anos e de ambos os sexos. O Test of Gross Motor Development -Segunda Edição (TGMD-2) foi utilizado para avaliar o desempenho motor. Para avaliação da aptidão física, foram utilizados 3 testes específicos propostos pela American Alliance of Health, Physical Education and Recreation (AAHPERD). Os resultados mostraram diferenças estatísticas e correlações fracas em algumas habilidades como corrida, salto horizontal, saltito, passada, arremesso por baixo e arremesso de medicine ball. O uso equivalente de ambos os testes pode não ser adequado, visto que cada teste tem suas próprias peculiaridades a respeito dos critérios de avaliação. Palavras-chave: Aptidão física; Desempenho motor; Crianças; Educação física. Abstract -

RESUMOA proposta do presente estudo foi comparar os sistemas de treino tradicional (ST) e piramidal (SP) ao longo de oito semanas de treino sobre o desenvolvimento da força muscular máxima. Participaram dezoito homens experientes em treino de força, divididos em dois grupos de nove voluntários. O grupo tradicional seguiu um treino de 3 sets de 8 repetições (75% de 1RM) e grupo piramidal, 3 sets de 10, 8 e 6 repetições (70, 75 e 80% de 1RM, respectivamente), com frequência de 4 vezes por semana. Estes passaram por uma avaliação antropométrica seguida de um teste de 1RM nos exercícios supino reto e agachamento. O teste de 1RM foi repetido após oito semanas de treino. Para analisar a significância dos resultados 1RM entre os sistemas, utilizou-se o teste de Mann-Whitney e, finalmente, o teste Wilcoxon para amostras pares foi usado para comparar os períodos pré e pós-treino. Não se registaram diferenças significativas entre os sistemas ST e SP no supino reto (125 ± 19 kg e 120 ± 17 kg) e agachamento (124 ± 18 kg e 120 ± 17 kg), assim como, também não registou diferença significativa entre os períodos pré e pós-treino. Em conclusão, os resultados sugerem que os sistemas de treino não geram diferenças no desempenho da força muscular máxima. Palavras-chave: treino de força, força muscular, teste de 1RM ABSTRACTThe goal of the present study was to compare traditional (ST) and pyramid (SP) strength training systems during eight weeks on the maximum muscular strength performance. Eighteen experienced in strength training men were divided into two groups of nine volunteers. Four times a week, the ST group trained in three sets of eight repetitions (75% of 1RM) and the SP group in three sets of 10, eight and six repetitions (70%, 75% and 80% of 1RM, respectively). All subjects were submitted to an anthropometric evaluation, followed by 1RM test in the bench press and squat exercises, which were repeated after eight weeks of training. The difference between the attained 1RM for each system was studied using Mann-Whitney test and the Wilcoxon paired test was applied to compare pre-and posttraining. No significant differences were recorded between ST and SP bench press (125 ± 19 kg and 120 ± 17.0 kg) and squat (124 ± 18 kg and 120 ± 17 kg). Furthermore, no significant differences were found between the pre-and post-training periods. According to the present results, both training systems produced similar effects on the maximum muscular strength performance.

In this study, we review the relationship between motor development and motor learning, and present a new metaphor that represents the sequence of motor development, which highlights fundamental motor skills as an important phase in the process. As one of the most relevant phases of motor development, several studies that analyzed fundamental motor skills were reviewed in typical developing children as well as in children with disabilities. Most studies revealed motor performance levels below expected since proficiency was not observed. We discuss these results considering fundamental motor skills as essential for the motor development process. Such results raise the awareness of the need to offer children conditions to explore and experience motor activities in order to enhance motor competence.

PurposeThis study aims to verify the evidence of content, concurrent criterion validity, and reliability in a <i>chassè</i> checklist.MethodsFirst, 3 judges measured 11 items of the checklist based on the Likert scale, varying from 1 (not at all) to 5 (very much clear, pertinent, and representative), for the content evidence validity. In the second stage, 91 girls (12 ± 2.09 years old) were evaluated while performing the skill; 51 of them were skilled and 40 were novice in polka type chassè (concurrent evidence). Concerning reliability, 3 evaluators analysed the videos of 5 volunteers while performing polka type chassè at 2 different times, with an interval of 1 week between evaluations.ResultsAfter the first stage, 1 item presented the content validity coefficient of 0.56 and it was reformulated as well as the skill was renamed to polka type chassè. The second assessment presented clear, pertinent, and representative items of the instrument. The reliability was considered appropriate by the inter-judge intraclass correlation coefficient (ICC) of 0.83 and the lowest intra-judge ICC of 0.80. Lastly, concurrent evidence was better when it came to skilled participants than novice ones related to polka type <i>chassè</i>.ConclusionsIn general, the results indicated content and concurrent validity and reliability evidence. The instrument can be useful for physical education teachers as well as gymnastics coaches.

Introdução: A avaliação do estado nutricional é fundamental na infância, pois a desnutrição, o sobrepeso e a obesidade são estágios indicativos de desequilíbrios que podem influenciar o adequado desenvolvimento infantil e interferir nos processos de saúde/doença. Objetivo: Determinar a concordância entre três métodos de avaliação do estado nutricional de crianças de 2 a 6 anos de idade da região do Baixo Amazonas, Brasil. Método: Estudo exploratório, epidemiológico com desenho transversal de base escolar realizado em 2014 com crianças do Ensino Infantil da cidade de Parintins. Foi avaliado o estado nutricional, pelo índice de massa corporal, segundo três critérios de avaliação: Conde e Monteiro, Cole et al. e Organização Mundial da Saúde (OMS). Aplicaram-se testes descritivos e de associação para análise do comportamento das variáveis e o coeficiente de Kappa para investigar a concordância dos resultados entre os três critérios.Resultados: Participaram da pesquisa 1.387 crianças (714 meninos) com idade média de 5 anos. Os meninos apresentaram maior prevalência de sobrepeso em relação às meninas pela classificação da OMS, em contrapartida maior proporção de meninas com baixo peso, segundo o critério nacional. Os melhores níveis de concordância foram para o sexo feminino e o protocolo nacional apresentou satisfatória concordância com os protocolos de uso internacional, com destaque para o proposto pela OMS. Conclusão: Desse modo, conclui-se que houve concordância entre os critérios de avaliação do estado nutricional em crianças do Baixo Amazonas.

Brincar. Crianças indígenas. Relações interculturais. Educação escolar indígena. RESUMO Esta pesquisa tem por objetivo analisar as relações interculturais que se estabelecem na educação escolar indígena, tendo como foco o brincar das crianças indígenas, na escola e nos contextos sociais específicos. Procura responder a questão: De que modo as relações interculturais se articulam no espaço escolar e nas brincadeiras das crianças indígenas Sateré-Mawé? Para o desenvolvimento deste trabalho realizamos um estudo de caso que teve como objeto de pesquisa a escola Tupanã-Yporó, da aldeia Sahu-Apé. Utilizamos como procedimento de coleta de dados a observação participante nas brincadeiras das crianças e entrevistas semiestruturadas com professores e lideranças na aldeia e, ainda, entrevistas coletivas com as crianças indígenas. Foi estabelecido um eixo de análise para estudar o contexto de educação escolar intercultural, tendo o brincar como foco: as brincadeiras das crianças na escola e na aldeia. A partir da análise dos dados pudemos concluir que a educação das crianças indígenas possui características diferenciadas e que a chegada da escola na aldeia deve se constituir enquanto um espaço de trocas, respeito ao modo de vida dos indígenas, seus valores, seus costumes e suas brincadeiras e, sobretudo enquanto possibilidades da interculturalidade.