RESUMOO objetivo deste estudo é investigar como a verdade histórica e a intersubjetividade organizam a forma como os jovens tomam o conhecimento para si. A investigação é estruturada nas relações entre a cultura jovem, as histórias em quadrinhos e a cultura histórica de uma sociedade. (RÜSEN, 2009). Analisam-se possibilidades investigativas existentes na relação entre as histórias em quadrinhos e a aprendizagem histórica de jovens estudantes. Abordam-se os tipos de investigações sobre como as narrativas históricas gráficas entraram na cultura escolar: 1) os quadrinhos ligados ao mercado das histórias em quadrinhos ficcionais com temas históricos; 2) os livros didáticos; 3) as histórias em quadrinhos didáticas na forma de paradidáticos; 4) as histórias em quadrinhos produzidas pelos próprios estudantes; e 5) as narrativas gráficas autobiográficas.Palavras-chave: cultura histórica; aprendizagem histórica; histórias em quadrinhos. ABSTRACTThe aim of this study is to investigate how the historical truth and intersubjectivity organize the way young people take knowledge to themselves.
ResumoEste artigo investiga como os jovens estudantes de ensino médio brasileiros expressam sua consciência histórica com base em suas narrativas históricas gráficas. Tem como objetivo oferecer aproximações teóricas sobre como é possível abordar, dentro da Educação Histórica, as histórias em quadrinhos construídas pelos estudantes considerando as discussões sobre narrativa histórica como formas de aprendizagem histórica ligadas aos tipos de disposição da consciência histórica desses sujeitos. Buscou-se compreender se os conceitos de intersubjetividade e verdade, ligados à identidade histórica dos jovens, interferem na orientação de sentido no tempo quando eles produzem suas próprias narrativas históricas gráficas. Palavras-chave: aprendizagem histórica; consciência histórica; verdade histórica e intersubjetividade; histórias em quadrinhos. AbstractThis paper investigates how young Brazilian high school young students express their historical consciousness from their graphic historical narratives. This paper aims to provide theoretical approaches on how is possible address, within the history education, the historical comic books built by students considering the discussions about historical narrative as ways to grasp the types of disposal of the historical consciousness of these individuals. The objective was to understand the concepts of intersubjectivity and truth, related to the identity, interfere within the sense orientation in time of young people when they produce their own graphic historical narratives.
<p>La investigación abarca el análisis cualitativo<br />de los contenidos de las pruebas del<br />área de Ciencias Humanas y sus Tecnologías,<br />del ENEM - Examen Nacional de la<br />Enseñanza Media, en Brasil, en el período<br />entre 2009 y 2015, momento en que hubo<br />una reformulación en este examen que selecciona<br />jóvenes estudiantes para ingreso<br />en todas las universidades brasileñas. Se<br />adoptó la metodología de investigación<br />cualitativa de estudio en el caso y la perspectiva<br />del análisis de contenido en la investigación<br />bibliográfica y documental. Los<br />análisis indican la proposición de la organización<br />del conocimiento histórico a partir<br />de dos ejes: la contextualización y la interdisciplinaridad,<br />así como la predominancia<br />de la concepción del aprendizaje histórico<br />basada en el desarrollo de competencias.</p><p>Con referencia a la concepción de aprendizaje<br />pautada en la teoría de la conciencia<br />histórica, se ha tomado como foco el eje<br />de la contextualización y su articulación<br />con la concepción de competencias asumida<br />en esos documentos, fundamentada<br />en la concepción de aprendizaje situada<br />(Stein, 1995) no revelando una concepción<br />de cognición histórica situada en la ciencia<br />de la historia, expresada bajo la forma de<br />conceptos sustantivos y conceptos de segundo<br />orden. Además, la categoría contextualización,<br />según lo entendido en los documentos,<br />se limita a orientar la propuesta<br />de enseñanza y aprendizaje de la historia<br />para la relación con la vida cotidiana, en<br />la perspectiva del “pratiquismo”, sin tener<br />en cuenta la necesidad de que el aprendizaje<br />histórico se supone que la atribución<br />de significados y sentidos por los sujetos a<br />la relación pasada, presente y futura, así<br />como su relación con la vida práctica en la<br />perspectiva de la praxis, teniendo en vista<br />la formación de la conciencia histórica, según<br />entendida en la perspectiva del pensamiento<br />de Pablo Freire y Jörn Rüsen.</p>
Por medio de una experiencia de investigación cualitativa basada en la Grounded Theory (Teoría fundamentada) investigo cómo los jóvenes estudiantes de escuela media pública (entre 16 y 18 años) de la ciudad de Várzea Grande, Mato Grosso, Brasil, generan sentido de orientación temporal a partir del enfrentamiento entre dos cómics con temas históricos. Eso con la preocupación de comprender cómo estos jóvenes estudiantes movilizan ideas metahistóricas sobre los procesos históricos ligados a la relación entre la interculturalidad y el nuevo humanismo[1]. Para eso he producido una herramienta de investigación cualitativa[2] con la cual investigo las ideas históricas de jóvenes estudiantes de una escuela media por medio de la confrontación de dos cómics sobre los conflictos entre europeos e indígenas durante la conquista de América entre 1492 y 1550. La primera narrativa histórica gráfica, la versión A, llamada Conquista e colonização da América [Conquista y colonización de América], es un capítulo del libro de texto organizado como historia en cómics História Geral: História para a escola moderna [Historia general: Historia para la escuela moderna][3] escrito por el historiador brasileño Julierme de Abreu e Castro y diseñado por el dibujante argentino Rodolfo Zalla. La segunda narrativa histórica gráfica presentada en el instrumento de investigación, la versión B, llamada Colombo [Colón][4], es escrita y dibujada por el caricaturista italiano Francesco Tulio Altan. En conclusión, pude comprobar que estos jóvenes estudiantes movilizan algunas de las dimensiones fundamentales de estos artefactos de la cultura histórica que crean la posibilidad de la aprehensión del conocimiento histórico elaborado de forma intersubjetiva y humanista. [1] Jörn Rüsen, Cultura faz sentido: orientações entre o ontem e o amanhã (Petrópolis: Vozes, 2014). [2] Michelle Lessard-Hébert, Gabriel Goyette y Gérald Boutin, Investigação qualitativa: fundamentos e práticas (Lisboa: Instituto Piaget, 2005). [3] Julierme de Abreu e Castro y Rodolfo Zalla, História Geral: História para a escola moderna (São Paulo: Ibep, 1971). [4] Francesco Tulio Altan, Colombo (Porto Alegre/São Paulo: LP&M Editores, 1989).
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