Este trabalho objetiva divulgar resultados obtidos de uma ação de extensão universitária, promovida pelo Programa de Educação Tutorial Gestão Política-Pedagógica da Universidade Federal de Pernambuco, com o objetivo de dialogar com a comunidade estudantil sobre técnicas de edição de imagem e vídeo para mídias digitais e trabalhos acadêmicos. A extensão, um dos pilares universitários, é a estratégia de troca de saberes da universidade com a sociedade. Para isso, foi criada uma oficina sobre manejo audiovisual, no formato remoto, resultando em quatro módulos de ensino. Com base no retorno avaliativo providenciado pelas participantes da ação, conclui-se que a ação cumpriu com sua responsabilidade social e acadêmica, além de visar novas edições no futuro.
Considerando a carência de estudos sobre a emergência do movimento homossexual em Pernambuco no início dos anos oitenta do século 20, objetivamos por meio das produções discursivas geradas pela mídia impressa: a) analisar a construção discursiva sobre “movimento político” na produção midiática sobre o Grupo de Atuação Homossexual (Gatho) em Pernambuco, no cenário da redemocratização; b) Mapear repertórios sobre homossexualidade na produção midiática sobre o Gatho e sua ação política; c) Identificar atores e atrizes, entre disputas e coalizões, na conformação das notícias sobre esse grupo. Os resultados apontam que o Gatho buscou se posicionar como sujeito político, confrontando esferas institucionais e abrindo campos de aliança com outros movimentos sociais, partido político e imprensa. Também agiu para a produção de novos repertórios de modo a combater discriminações em torno da homossexualidade, aportando um debate sobre a necessidade de garantia de direitos, historicamente negados à população LGBT.
Introdução: Os grupos do Programa de Educação Tutorial (PET) baseiam-se na tríade universitária ensino-pesquisa-extensão. Promovido pelo Ministério da Educação, o PET Conexões Gestão Política-Pedagógica (PET-GPP) da Universidade Federal de Pernambuco direciona ações voltadas para a comunidade como alicerce de sua atuação. É sabido que, diante da pandemia da COVID-19, foi necessário a adequação de metodologias de ensino para o modelo remoto. A partir do Curso de Línguas Popular Aberto à Comunidade (CLIPAC), promovido pelo PET-GPP, nasceu o projeto “CLIPAC DROPS”. Objetivos: Este projeto tem como objetivo geral dialogar com o/a estudante deste curso sobre os assuntos visitados previamente nas aulas síncronas do projeto maior. Os específicos foram: (1) revisitar dinamicamente os assuntos do curso de línguas; (2) criar um material audiovisual próprio do grupo; (3) promover um recurso “On Demand” entre os/as alunos/as. Material e métodos: Para concretizar o DROPS, foram utilizados: “smartphone” para captura de vídeo e som; programa de texto “Word” para a sistematização dos roteiros de gravação; programa “Sony Vegas PRO” para edição de vídeo. Primeiramente, foi elencado um idioma específico como projeto “piloto” da ação e o escolhido foi o Inglês. Com isso, dialogou-se com os/as professores/as do CLIPAC responsáveis por esta língua a fim de que pudessem ser listados os tópicos abordados no projeto e a sequência de gravação de vídeos com o calendário de aulas. Resultados: O projeto resultou na gravação de sete vídeos de curta duração com base no idioma selecionado. Os temas abordados foram desde vocabulários do dia a dia da língua inglesa, até elementos gramaticais da sentença e os diversos tempos verbais. Ao todo, o projeto somou mais de 80 visualizações e um bom retorno avaliativo, não sistemático, por parte dos alunos/as. Conclusão: Entende-se que o projeto criou uma nova forma de aprendizagem audiovisual para os/as alunos/as do CLIPAC a partir de uma ferramenta virtual que pode ser assistida onde e quando houver interesse. Espera-se um próximo módulo com mais aulas de inglês e novas temáticas; expandir o público-alvo do projeto para toda a comunidade; e sincronizar mais eficientemente o DROPS com as aulas síncronas do CLIPAC.
Introdução: As pessoas com deficiência (PcD) visual são, geralmente, excluídas do convívio social, como no contexto escolar, pois se nota uma lacuna de recursos no âmbito educacional para essas pessoas. Sendo assim, objetivando impulsionar este debate, foi realizado um webinário que trabalhou com recursos pedagógicos que visam garantir e legitimar o processo de ensino-aprendizagem deste segmento social. A audiodescrição (AD) foi um destes recursos trabalhados e se caracteriza pela tradução do visual para o escrito com finalidade de promover o acesso de PcD visual, ou com outras especificidades, em ambientes, como nos cinemas, teatros, e escolas, garantindo acessibilidade comunicacional. Assim, entendemos que a extensão universitária pode ser um dos dispositivos que propiciam tais aprendizados e discussões temáticas para além do contexto acadêmico. Objetivos: Apresentar a importância da AD e suas utilidades. Como objetivos específicos: evidenciar a relevância do processo de inclusão social das PcD visual no contexto escolar; e promover reflexões sobre o processo de ensinoaprendizagem das PcD visual. Material e métodos: O webinário foi desenvolvido pelo Programa de Educação Tutorial Gestão Política-pedagógica (PET-GPP) e, devido à pandemia da COVID-19, aconteceu através da plataforma Google Meet, destinando-se ao público interno e externo à universidade. Partiu-se do diálogo e da própria exposição de imagens dos recursos pedagógicos como, por exemplo, da AD, Braille, entre outros. Para a produção e abordagem do conteúdo, foi utilizado computador, internet, e slides, além da apresentação técnica por uma facilitadora externa ao PET-GPP. Resultados: A atividade contou com a participação síncrona de 16 pessoas, com duração de 2h e a gravação disponibilizada posteriormente no canal do Youtube do PET-GPP. Pode-se notar a necessidade destas discussões nos ambientes educacionais e isto faz com que novas inquietações surjam potencializando novas ações e projetos. Conclusão: Entende-se, portanto, que os recursos pedagógicos, como a AD, apresentam um importante papel para democratizar a participação ativa dos diversos agentes sociais no processo de inclusão. Compreender o processo de inclusão de PcD também passa pela responsabilidade de pessoas sem deficiência e repensar estes papéis no processo de inclusão é primordial.
Graduando do curso de Geografia -Licenciatura -(UFPE); Membro do grupo PET Conexões Gestão Política-Pedagógica e pesquisador vinculado ao Grupo Paisageo: Análise da Paisagem -Recife/PE.
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