Este trabalho objetiva divulgar resultados obtidos de uma ação de extensão universitária, promovida pelo Programa de Educação Tutorial Gestão Política-Pedagógica da Universidade Federal de Pernambuco, com o objetivo de dialogar com a comunidade estudantil sobre técnicas de edição de imagem e vídeo para mídias digitais e trabalhos acadêmicos. A extensão, um dos pilares universitários, é a estratégia de troca de saberes da universidade com a sociedade. Para isso, foi criada uma oficina sobre manejo audiovisual, no formato remoto, resultando em quatro módulos de ensino. Com base no retorno avaliativo providenciado pelas participantes da ação, conclui-se que a ação cumpriu com sua responsabilidade social e acadêmica, além de visar novas edições no futuro.
Todo o tempo vivenciamos experiências, programadas ou inesperadas, tornando-se necessário adaptar-se às novas circunstâncias. Sendo o ingresso às universidades e faculdades e seus novos formatos avaliativos, estruturais e burocráticos uma quebra da previsibilidade e controle na vida de grande parte do corpo estudantil, buscamos compreender de que forma o processo avaliativo impacta essa vivência e quais possíveis estratégias de enfrentamento (coping) são acionadas na adaptação acadêmica diante da relação estudante-avaliação. A pesquisa quantiqualitativa de natureza aplicada, exploratória e descritiva, foi realizada no ano de 2021 e utilizou um questionário individual, tendo como participantes 38 estudantes do curso “Ciências Sociais (Licenciatura)”, da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Neste estudo, foram identificados baixos índices no nível Pessoal de vivência acadêmica, marcada pela baixa sensação de bem-estar e saúde física e mental, bem como a recorrente associação das avaliações como fonte de sentimentos majoritariamente negativos. No nível Estudo, estudantes mulheres demonstraram maiores percentuais para lidar com a gestão e organização do tempo e enfrentar mais ativamente os estressores advindos do processo avaliativo. A principal estratégia de coping utilizada é a focada no problema, principalmente entre concluintes e pessoas que detestam realizar avaliação. Nota-se ainda uma tendência de estudantes com menos tempo na instituição se isolarem e não buscar suporte social. Por fim, o suporte provindo da dimensão espiritual se mostra como positivo pela capacidade de promover o conforto e ressignificação de situações, apontando à importância do autoconhecimento e autocuidado como promotores de bem-estar e ferramentas protetoras frente às solicitações de desamparo.
RESUMOTodo o tempo vivenciamos experiências, programadas ou inesperadas, tornando-se necessário adaptarse às novas circunstâncias. Sendo o ingresso às universidades e faculdades e seus novos formatos avaliativos, estruturais e burocráticos uma quebra da previsibilidade e controle na vida de grande parte do corpo estudantil, buscamos compreender de que forma o processo avaliativo impacta essa vivência e quais possíveis estratégias de enfrentamento (coping) são acionadas na adaptação acadêmica diante da relação estudante-avaliação. A pesquisa quantiqualitativa de natureza aplicada, exploratória e descritiva, foi realizada no ano de 2021 e utilizou um questionário individual, tendo como participantes 38 estudantes do curso "Ciências Sociais -Licenciatura", da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). neste estudo, foi identificado baixos índices no nível Pessoal de vivência acadêmica, marcada pela baixa sensação de bem-estar e saúde física e mental, bem como a recorrente associação das avaliações como fonte de sentimentos majoritariamente negativos. No nível Estudo, estudantes mulheres demonstraram maiores percentuais para lidar com a gestão e organização do tempo e enfrentar mais ativamente os estressores advindos do processo avaliativo. A principal estratégia de coping utilizada é a focada no problema, principalmente entre concluintes e pessoas que detestam realizar avaliação. Nota-se ainda uma tendência de estudantes com menos tempo na instituição a se isolar e não buscar suporte social. Além disso, o suporte provindo da dimensão espiritual se mostra como positivo pela capacidade de promover o conforto e ressignificação de situações, apontando à importância do autoconhecimento e autocuidado como promotores de bemestar e ferramentas protetoras frente às solicitações de desamparo. Palavras-Chave: Avaliação da aprendizagem; Coping; Educação; Espiritualidade; Ensino Superior. RESUMENTodo el tiempo vivimos experiencias, programadas o inesperadas, por lo que es necesario adaptarnos a nuevas circunstancias. Como la admisión a universidades y sus nuevos formatos evaluativos, estructurales y burocráticos suponen una ruptura en la previsibilidad y el control en la vida de gran parte del alumnado, buscamos comprender cómo el proceso de evaluación impacta esta experiencia y
RESUMOO presente artigo objetiva fazer um ensaio acadêmico acerca das motivações e desafios para o ingresso e permanência nos cursos de licenciatura no Brasil. A partir de resultados do Censo Escolar da Educação Superior (BRASIL, 2018), foi possível observar a alta evasão nos cursos de licenciatura e, diante do incomodo, realizou-se uma pesquisa bibliográfica a fim de selecionar trabalhos científicos que enriquecessem a discussão proposta neste artigo. Além dos dados da OCDE (2006), serviram como base para esta obra os autores Bock (2008), Cericato (2016), Nóbrega et. al. (2014, Santos e Sá (2012) e Sá e Santos (2016; 2017), além de trazer concepções de Arendt (2011). Os resultados e discussões foram analisados a partir da pesquisa de Tartuce, Nunes e Almeida (2010), realizada com 1.501 jovens concluintes do Ensino Médio de todo o país, em sua investigação acerca dos fatores que possam influenciar a escolha profissional para os cursos de licenciatura no Ensino Superior. Ao final do estudo, foi possível verificar que os principais aspectos relacionados atratividade (ou não) da profissão estão relacionados às experiências professor-aluno, falta de valorização econômica e social, rotina exaustiva, possibilidade de retorno rápido e realização pessoal, além dos coeficientes socioeconômicos, como sistema educacional (rede pública ou privada), gênero e classe social.
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