The analog part of a mixed-signal integrated circuit represents a great amount of the circuit sizing effort. It is necessary to size each device separately and, in cases with several variables, the design space becomes quite large. The analog integrated circuit sizing can be modeled as an optimization problem and solved by optimization heuristics. In this work, we compare three bio-inspired heuristics to size a two-stage CMOS Miller operational transconductance amplifier: Particle Swarm Optimization (PSO), Cuckoo Search (CS) and Firefly Algorithm (FA). The goal is to evaluate the applicability of these heuristics for the analog sizing problem and to determine the best configuration of the algorithms parameters for optimizing performance of the generated circuit, mainly power consumption and silicon area. Results show that PSO and CS are more suitable to find optimized solutions, while FA presents less efficient exploration of the design space. Although PSO is faster and generates good solutions, the best overall solution was achieved with CS algorithm.
Atua lmente , tem havido grande interesse em pesquisar questões relativas ao ens ino/ aprendizagem. Ainda que não se trate de uma pesquisa que vise a aspectos, propriamente, pedagógicos, nosso trabalho tem por objetivo estudar a interação entre professor e aluno(s) no discurso de sala de aula.Foi nossa preocupação penetrar na intimidade do que acontece dentro das quatro paredes de uma sala de aula, enquanto o professor interage com seus alunos. objetivando levar adiante o processo ensino/ aprendizagem. Dessa fonna, delim itamos 1rês aspectos dessa interação:• conversaçao ;• preservaçao das faces;• polifonia .Ao tratarmos do primeiro -conversação -. analisamos as bases interacionais da comunicação entre professor e aluno. Assim, foi nossa preocupação definir quem são os interlocutores da conversação de sala de aula : professor e aluno. Expusemos também as estratégias de gestão de turno, identificando quem é quem na sala de aula , quem controla a palavra. quem e como se distribuem os turnos, quais as conseqüências de um assa lto ao turno. Verificamos que o sistema de perguntas e respostas é muito comum na conversação entre professor e alunos para possibilitar a interação. Estabelecemos uma tipologia a que denominamos perguntas didáticas.Quando estudamos o segundo aspecto -preservação da face-foi nossa preocupação ver até que ponto esse jogo de ameaça e preservação da face interfere na interação entre professor e alunos. Foi possível estudar o importan~e papel do professor. A ele cabe distribuir os turnos, estimular os alunos a falar ou fazê-los aquietar, verificar o canal de entendimento. Dessa forma, pela própria posição que ocupa no contexto de sala de aula. o professor tem sua face ameaçada e, constantemente, ameaça a face de seus alunos. Estudamos quais os mecanismos utilizados para preservar a face ou para atenuar as ameaças.O terceiro aspecto -polifonia -trata da heterogeneidade do discurso de sala de aula. Verificamos que o discurso do professor não é monológico, embora, por vezes, assim pareça. Para levar adiante nossos objetivos, utilizamos oito inquéritos doProjeto NURC, de São Paulo e do Rio de Janeiro. do tipo EF (Eiocuções Formais). Esse corpus engloba aulas gravadas tanto do 2° quanto do 3° grau, em diversas disciplinas. PALAVRAS-CHAVE: interação; discurso de sala de aula; conversação; face; polifonia. SUMÁRIOINTRODUÇÃO 1. APRESENTAÇÃO DO MATERIAL DE PESQUISA 1.1. Síntese da história do Projeto NURC 1.1.1. Inicio 1.1.2. O NURC/SP 1.1.3. Resultados práticos 1.2. Caracterização do corpus 1.2.1.NURC/SP 1.2.2. NURC/RJ 1.2.3. Corpus utilizado 1.3. Transcrição do corpus 2. ASPECTOS METODOLÓGICOS 2.1. Etnometodologia 2.2. Análise da Conversação 3. DISCURSO DE SALA DE AULA 3.1. Linguagem e interação 3.2. Discurso de sala de aula 3.3. Interação na sala de aula 9 9 30 38 45 45 52 62 4. CONVERSAÇÃO 4 .1. Conceito de conversação 4 .2 . Conversação na sala de aula: simetria e assimetria 4 .3 . Falante e ouvinte 4 .4 . Tomada de turno 4 .4 .1. Conceito de turno 4 .4 .2 . Troca de turno na sala de aula 4.4.3 . Estra...
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