Esta produção trata do relato de experiência de formação docente realizada em escola da rede estadual paulista por meio da estratégia do clube de leitura. O projeto foi concebido apoiado em uma compreensão da escola enquanto organização aprendente, sob a liderança pedagógica da gestão escolar, que assume a responsabilidade de propor e conduzir projetos capazes de impulsionar o diálogo e interação dos sujeitos. Apoia-se também em uma concepção de leitura literária como estratégia de letramento e formação docente.O projeto estendeu-se por um ano, período no qual os participantes realizaram quatro leituras de autores e propostas diversas. Ao final, os docentes responderam a um questionário cujo objetivo foi verificar se a experiência foi capaz de impactar as práticas de leitura, ampliar repertório, desenvolver novos recursos didáticos que relacionassem a leitura e o fazer docente, bem como avaliar o projeto no que se refere à formação continuada. A análise dos questionários demonstrou que o clube proporcionou um espaço de enriquecimento cultural, aprendizado e produção de conhecimento, no qual professoras/es puderam expressar livremente ideias, ampliar o convívio e desenvolver outros modos de sociabilidade. Por fim, os professores indicaram de modo explícito e consensual o desejo da continuidade da experiência do clube de leitura para o ano letivo seguinte, o que expressa o acolhimento e potência da estratégia formativa.
Esta produção trata do relato de experiência de formação docente realizada em escola da rede estadual paulista por meio da estratégia do clube de leitura. O projeto foi concebido apoiado em uma compreensão da escola enquanto organização aprendente, conforme Hargreaves e Fullan, 2000, sob a liderança pedagógica da gestão escolar, que assume a responsabilidade de propor e conduzir projetos capazes de impulsionar o diálogo e interação dos sujeitos. Apoia-se também na leitura literária como estratégia de letramento e formação docente (ROUXEL, 2012, KLEIN, 1995, ALMEIDA, 2008). O projeto estendeu-se por um ano, período no qual os participantes realizaram quatro leituras de autores e propostas diversas. Ao final, os docentes responderam a um questionário cujo objetivo foi verificar se a experiência foi capaz de impactar as práticas de leitura, ampliar repertório, desenvolver novos recursos didáticos querelacionassem a leitura e o fazer docente, bem como avaliar o projeto no que se refere à formação continuada. A análise dos questionários demonstrou que o clube proporcionou um espaço de enriquecimento cultural, aprendizado e produção de conhecimento, no qual professoras/es puderamexpressar livremente ideias, ampliar o convívio e desenvolver outros modos de sociabilidade. Por fim, os/as professores/ as indicaram de modo explícito e consensual o desejo da continuidade da experiência do clube de leitura para o ano letivo seguinte, o que expressa o acolhimento e potência da estratégia formativa.
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