Este artigo apresenta e analisa os resultados de uma pesquisa sobre possíveis contribuições para o desenvolvimento de capacidades cognitivas de uma atividade baseada em Roleplaying Gamings (RPGs) como geradora de atitudes transdisciplinares. A atividade foi aplicada em alunos de uma turma de segundo ano de Ensino Médio de uma escola de Porto Alegre, Rio Grande do Sul, perfazendo dez aulas. Ao final de cada aula foram redigidas anotações, em um diário, pertinentes ao objetivo da pesquisa. Estas anotações compuseram o corpus de pesquisa analisado por meio da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007). Posteriormente, no intuito de triangular as observações realizadas, anotações no diário de campo e as percepções dos estudantes que participaram da atividade, foi realizada uma entrevista com estudantes selecionados (um representante por grupo, totalizando cinco entrevistados), para verificar o quanto as ideias emergentes a partir da análise condiziam com a realidade investigada. Foram encontrados indícios de que os estudantes, em algum momento no processo da atividade lúdica, evidenciaram capacidades de reflexão, criatividade, cooperação, autonomia, além de apresentarem evidências do uso do pensamento complexo. Percebe-se a existência de diferentes níveis de realidade e do terceiro termo incluído nas discussões e resoluções dos problemas propostos pela atividade.Palavras-chave: Transdisciplinaridade. Cooperação. Cooperative Role Playing. Lúdico na educação. ABSTRACTThis paper presents and analyze the results of a research about the possible contribuitions for the development of cognitive capacities of an activity base on Roleplaying Gamings (RPGs) as the creator of transdiciplinary attitude. The activity was applied on students from a second year high school class on a scholl of Porto Alegre, on a total of 10 lectures. Notes were taken at the end of every lecture, on a dairy, concerning with the research's objectives. This notes became the data which made the research's corpus analyzed by the Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007). Afterwards, with the intention of triangulate the observations made, notes on the diary and the student's persception of the activity, enterviews were made with some of the students selected (a representative from the group), to verify if the emergent ideas from the analysis matched with the student's reality. It was found evidence that the students, in some point of the game process, evidentiated reflective, creative, cooperative and autonomy capacities, in addition to showing evidence of the complex thinking. They realized the different levels of realitu and the included third therm in the discussions and resolutions of the problems proposed by the activityKeywords: Transdisciplinary. Cooperation. Cooperative Role Playing. Playful in education.
Neste artigo pretendemos apresentar algumas considerações sobre as pesquisas referentes aos contextos da criatividade, assumindo as suas possibilidades de aproximação com a Educação, em especial ao Ensino de Ciências e Matemática. Partimos da discussão do amplo caráter semântico apresentado pelo termo nas diversas áreas nas quais existem investigações sobre o assunto, discutindo também algumas orientações metodológicas empregadas pelos pesquisadores do fenômeno criativo. Além disso, discutimos no trabalho certas implicações entre criatividade e educação, especificamente suas relações aos contextos das escolas, bem como os seus potenciais reflexos nas práticas docentes. Finalizamos o artigo percebendo a necessidade de pesquisas mais amplas sobre a criatividade no Ensino de Ciências e Matemática, assim como sua maior significação nas instituições educacionais.
Resumo. Este trabalho apresenta resultados de pesquisa em ensino de ciências na formação continuada, modalidade a distância, de professores dos anos iniciais. O objetivo foi analisar as contribuições de uma disciplina do curso de Licenciatura em Pedagogia, orientada metodologicamente pelos princípios do educar pela pesquisa, para as práticas desses professores relacionadas ao ensino de ciências. Também se teve como meta avaliar o fórum de discussões da disciplina como espaço virtual colaborativo de aprendizagem. O material empírico constituiu-se das manifestações postadas pelos professores no fórum de discussão da disciplina. A pesquisa caracterizou-se metodologicamente como de natureza qualitativa, e as interpretações foram realizadas a partir dos pressupostos da Análise Textual Discursiva. Concluiu-se que a disciplina motivou reflexões a partir das trocas de experiências dos participantes relatadas no fórum, o que gerou possibilidades de ressignificação da própria prática pedagógica e ampliou os conhecimentos de ciências e seu ensino. Abstract. This paper presents results of Science Education research in continuing education, distance learning, of Primary school teachers. Our goal was to analyze the contributions of a course in Pedagogy, methodologically oriented by the principles of education through research, to the practices of teachers related to Science teaching. We also had the objective of evaluating the course forum discussions as a collaborative, virtual and learning space. The empirical material consisted of comments posted by teachers in the course discussion forum. The research was characterized as methodologically qualitative and the interpretations were made from the assumptions of Textual Analysis Discourse. It was possible to conclude that the course motivated reflections from the exchange of experiences among the participants reported on the forum, generating possibilities of reframing their own teaching practice, broadening then their knowledge of Science and teaching. Palavras-chave: formação docente, ensino de ciências, educação a distância, aprendizagem coletiva Keywords: teacher education, science education, distance learning, collective learning IntroduçãoAs críticas que os sistemas educacionais de vários países vêm recebendo em relação à qualidade da educação oferecida têm motivado debates e pesquisas no sentido de encontrar propostas para a melhoria dos processos de aprendizagem e de formação plena das crianças e adolescentes. Dentre os autores que apresentam questionamentos dessa ordem podemos citar: Hernández (1998), na Espanha; Ponte (2004), em Portugal; Gatti (2010), no Brasil. Um dos principais aspectos de tais críticas está voltado para a necessidade de rever os currículos, ainda demasiadamente estruturados sob uma racionalidade técnica na qual o conhecimento é entendido como algo a ser repassado
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