Este trabalho retrata uma pesquisa de estudo de caso, a realidade da educação dos sujeitos assentados provenientes da política nacional de reforma agrária em Marabá. Apresenta como esses sujeitos percebem a educação e a análise que fazem a respeito do ensino médio modular (SOME). Buscamos relacionar esta proposta de educação do estado do Pará, Brasil, com a educação apresentada pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Foi necessária a análise de como a escola se apresenta no assentamento, observou-se uma articulação das práticas educativas formal com as prerrogativas propostas pelos assentados. A metodologia utilizada é de cunho bibliográfico, a partir de um estudo de caso com aporte da história oral temática. Os resultados indicam que a educação formal se distancia da proposta educacional defendida pelo MST, a escola do assentamento apresenta-se única e exclusivamente como uma escola no campo. A educação escolar, da maneira como se apresenta neste momento, não parece ser um instrumento capaz de induzir o desenvolvimento social econômico, político e cultural. A pedagogia do MST não se materializou nessa escola. A princípio, na época de acampamento, observou-se que existia uma gestão, por parte do MST, que influenciava nos processos políticos pedagógicos em relação à escola, no entanto, a partir do momento que o governo municipal oficializa a escola, esta passa a ser reconfigurada e ganha novo significado, Em relação ao ensino médio modular, evidenciamos que o programa não possui características de educação do campo, é totalmente adverso aos interesses desses sujeitos, ao passo que não dialoga com a pedagogia do MST. Palavras-chave: Ensino médio modular; assentamento; educação do campo; educação formal; MST.
Se há uma região onde os conflitos agrários e territoriais aparecem como particularidade, certamente o Bico do Papagaio, localizada na Amazônica brasileira, destaca-se nessa triste história de lutas por terra e território. Esse texto analisa as territorialidades campesinas, a partir das narrativas dos sujeitos sociais, recorrendo à memória como parte do vivido territorial, resultado das ações de homens e mulheres que dedicaram parte de suas vidas ao que deveria ser um bem comum a todos, um pedaço de terra.
The book discusses the study of territorialities in the Bico do Papagaio mesoregion. New forces and strategies have been emerging as power forces and have inserted themselves in the region. This process is happening due to the creation of public policies and through cultural representations that go beyond state frontiers, promoting the relationship between states and creating a mesoregional unity. This book shows that there are many interrelations of power territoriality involving subjects with different identities of territory, companies, and the Brazilian State, through programs, projects, public policies and the work of public institutions. Specially after the beginning of the military dictatorship, the thinking of the Brazilian State about territory matters is one that has been making plans to and actually using this territory for purposes that are almost always related to the production of commodities. As a result of the actions of the Brazilian State in this territory, it’s possible to observe certain domains (mining companies, hydroelectric plants, livestock farms) working their territorialities with the aim to profit from the exhaustive exploration of the Empreso Brás territory. On the other hand, there are the Landless Workers' Movement (MST) and the quilombolas (descendants of Afro-Brazilian fugitive slaves) who have a completely different approach. Through the years these territorialities produced many collective strategies of power. All these strategies – unions, associations, cooperations, education - are connected to social networks which go beyond the Bico do Papagaio territory. They produce a unique territory, with territorialities and subjects who over the decades, in solidarity, have been empowering themselves to resist the transformations that the Brazilian State makes to the territory, transformations that are in line with the objectives of the national and international capital.
Since the period of military dictatorship in Brazil, Amazon has become the focus through public and credit policies to privilege the interests of capital over traditional people (riverine people, fishermen, quilombolas, indigenous people), secular settled population, and other subjects (landless workers, those settled in agrarian reform projects). They are forcibly deterritorialized in this logic of integration of national and international capital in the exploration and production of commodities in this space. This work aims to portray the recent perspective of the last two decades of territorialization process of international interest, with the inflow of large capital resources, such as mining, and hydroelectric energy production. The methodology used was the case study, with interviews, documentary and bibliography research. These enterprises, of great magnitude of socio-territorial transformations, tend to provoke a new process of deterritorialization of hundreds of families of rural workers, as in the case of those settled in agrarian reform projects, riverine people, quilombolas, and indigenous people.
Em um país marcado pela diversidade étnico-racial, com um extenso legado de preconceitos e negação de direitos básicos, é necessária a projeção de uma educação diferenciada e afirmativa, que se entrelace com saberes históricos e cotidianos e que desenvolva posturas críticas a partir das vozes dos quilombolas, quase sempre silenciadas. O artigo aborda a educação escolar formal, especificamente sobre o ensino de geografia na educação escolar quilombola na comunidade remanescente quilombola de Vila Nova Jutaí – Breu Branco – PA. Assim, foi desenvolvido na escola da comunidade o projeto “Nós Propomos”, que buscou identificar quais são os principais problemas socioespaciais da comunidade. A pesquisa foi baseada em levantamento bibliográfico, execução do projeto, aplicação de questionários e formulário de entrevistas. A geografia enquanto ciência e disciplina escolar tem um legado histórico de contribuição ao processo de construção da cidadania, através da análise crítica que desenvolve nos estudantes a respeito do espaço geográfico, oportunizando-os a compreenderem as dinâmicas e transformações socioespaciais. Palavras-chave: Cultura. Territorialidades. Quilombolas. Educação.
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