O presente artigo propõe compreender a instituição escolar como um espaço capaz de proporcionar múltiplas experiências, e também refletir sobre o modo como a estrutura da escola está relacionada ao desenvolvimento social, político e pessoal dos indivíduos em sociedade. Assim, consideramos a história e a memória de uma instituição escolar, desde sua infraestrutura até os espaços educativos mais subjetivos, e as relações estabelecidas com seus participadores. Para tanto, elegemos a Escola Serviço de Educação Integral - SEI, fundada em 1980 e até o presente continua atuante na História da Educação do município de Dourados e região. Metodologicamente realizamos leituras de referências desta temática, coleta e análise documental nos arquivos da escola, tal como o uso da técnica de entrevistas por meio da história oral, com indivíduos que atuaram/atua ou estabelecem algum tipo de relação com a trajetória da instituição, no intuito de mapear a trajetória da referida escola como lugar físico, social e também compreender, o que ela representa para o campo da educação nestes quase 40 anos de formação. Compreendemos que o conceito de instituição, a partir do cotidiano da Escola SEI e dos relatos obtidos, abarca uma escola responsável e preocupada com uma formação de qualidade para as gerações e vem construindo um legado histórico, familiar e social pois na percepção da escola o que educa não é só o lado instrucional, mas também o progresso pessoal e social de cada indivíduo que por ali passa.
Nesta pesquisa buscamos verificar como o filme infantil vem sendo trabalhado na pré-escola, observando a participação/ou não das crianças. É possível considerar que essa linguagem é presente no seu cotidiano, já que assistem repetidas vezes as mesmas produções. Realizamos a pesquisa a partir de um levantamento teórico, com entrevista semiestruturada e observação, com intuito de ouvir as crianças e perceber o comportamento das mesmas, além do título escolhido e a intervenção dos docentes. Consideramos que as professoras com frequencia incluem este recurso no planejamento, porém apenas algumas trabalham realizando uma intervenção pedagógica antes, durante e ao término da exibição. Em geral, a exibição não ocorreu em lugar adequado. Verificamos que as crianças se interessam e interagem com os personagens em determinados momentos, porém nem sempre participam do processo de escolha dos títulos a serem projetados pela docente.
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