Resumo: Devido ao cenário global pandêmico do Covid-19, tornou-se necessário materializar novas estruturas e formas de conduzir o processo de ensino-aprendizagem nas instituições de ensino. Mediante a este contexto, justifica-se a realização deste estudo que buscou, como objetivo principal, desvelar e descrever o impacto desta movimentação nas práticas pedagógicas efetivadas por professores de matemática da educação básica. Para isso, realizou-se um estudo de caso qualitativo em uma escola privada localizada na Região Sul de Minas Gerais, com aproximadamente 500 estudantes. Foram entrevistados seis professores. Os relatos obtidos por meio das entrevistas foram analisados por meio da técnica de codificação. Ao final, constataram-se dificuldades relacionadas à escassez de recursos materiais e à precariedade da qualificação para uso de recursos tecnológicos disponíveis para ministrar as aulas. Por outro lado, os professores reconheceram que este contexto possibilita o desenvolvimento de novos conhecimentos, a ressignificação do processo de ensino-aprendizagem e, por consequência, a modificação futura das metodologias de ensino presenciais. Palavras-chave: Educação básica. Ensino da matemática. Covid-19.
_______________________________________________________ RESUMOO presente estudo buscou identificar se durante o seu aprendizado o Docente de Graduação em Administração abrange com a mesma ênfase os quatro estágios da Aprendizagem Experiencial, transitando, igualmente, pelos dois eixos, captar e transformar (teoria e prática), pois o educador não poderá ser exclusivamente um teórico e tampouco apenas um prático; deverá haver equilíbrio entre ambos para que a aprendizagem em sala de aula ocorra com efetividade. Para isso, foi realizado um estudo exploratório descritivo, com abordagem quantitativa. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se o Learning Style Inventory -LSI proposto por Kolb (1984). Ao final, constatou-se que os Docentes de Graduação em Administração transitam com um certo equilíbrio pelos dois eixos. Há uma pequena tendência de se priorizar a teoria. Constatou-se ainda, que as educadoras tendem a ser mais práticas e são mais ativas, valorizam a experimentação, participam de realizações e gostam de ver o resultado do trabalho. Ao contrário, os educadores tendem a ser mais teóricos pois gostam de ideias e teorias, além de pensar mais logicamente e serem mais racionais.Palavras-chave: Aprendizagem Experiencial. Estilos de Aprendizagem. Docente. ABSTRACTThis study aimed to identify whether during their learning the Management Undergraduate Teaching covers with the same emphasis on the four stages of Experiential Learning, moving also both axes, capture and transform (theory and practice), because the teacher can not be exclusively a theoretician and not just a practitioner; there must be a balance between the two so that classroom learning occurs effectively. For this, an exploratory descriptive study was carried out, with a quantitative approach. As a tool for data collection, the Learning Style Inventory -LSI proposed by Kolb (1984) was used. At the end, it was verified that the Graduation Teachers in Administration have a certain balance between the two axes. There is a slight tendency to prioritize theory. It was also observed that the educators tend to be more practical and are more active, value the experimentation, participate in accomplishments and like to see the result of the work. Instead, educators tend to be more theoretical because like ideas and theories, and think more logically and be more rational. VARIÁVEIS DE CARACTERIZAÇÃOPERCENTUAL DA CLASSE PREDOMINANTE PERCENTUAL DAS DEMAIS CLASSES Gênero Masculino (68,6%) Feminino (31,4%) Idade Até 40 anos (55,0%) De 41 anos ou acima (45,0%) Tempo de Formado Até 12 anos (51,3%) De 13 anos ou acima (48,7%) Titulação Até Mestrando (54,4%) Mestre ou acima (45,6%) Área da Titulação Mercadologia;ADM;OSM; (66,9%) Outras (33,1%) Percentual Tempo Dedicado à Docência Até 50% (57,5%) De 51% ou acima (42,5%) Anos Dedicados à Docência de ADM. Até 5 anos (54,8%) De 6 anos ou acima (48,4%) Total Aulas por Semana Até 16 aulas (51,6%) De 17 aulas ou acima (48,4%) Matéria Preferida RH;Psicologia;Sociologia (40,1%) Adm. Financeira e Contabilidade (31,6%); Me...
Este estudo buscou, como objetivo geral, descrever o desenvolvimento de um curso de extensão que buscou atender aos propósitos da Educação Ambiental, segundo uma perspectiva crítica, em relação à sensibilização acerca da importância da preservação dos recursos hídricos. Para isso, esta pesquisa do tipo aplicada fez uso da metodologia Arco de Maguerez, dos princípios teóricos que norteiam esta perspectiva e de recursos tecnológicos. Participaram deste curso 567 estudantes de graduação da modalidade a distância de uma Universidade localizada na região Sul de Minas Gerais. Ao final, obteve-se evidências acerca de possíveis mudanças comportamentais desencadeadas após a efetivação do curso.
Propor uma ferramenta pedagógica para a Educação Ambiental (EA) no Ensino Básico foi o objetivo do presente estudo. Para isso, desenvolveu-se um jogo educativo digital no formato de um quiz, submetido para o uso de alunos do Ensino Fundamental II de uma Instituição de Educação Básica Pública do Estado de São Paulo. Após a aplicação do jogo em duas etapas, evidenciou-se uma melhoria no desempenho dos alunos, pois por meio da avaliação dos erros e acertos foi possível aprender, principalmente, quando o jogo e o professor apresentavam as justificativas para as questões incorretas e corretas. Constatou-se que os alunos visualizam os jogos como ferramentas que promovem a aprendizagem significativa e ativa.
In today’s economy of knowledge, knowledge is considered as the most important element in the processes related to products and services in most organizations including software development organizations (SDOs). It is essential for SDOs to create a work environment that supports continuous learning in order to deal with the challenges of the new economy and remain competitive in the market. This study aims to perceive how the work environment in SDOs supports continuous learning in multiple ways. The specific objectives are to understand and describe the characteristics of the SDOs’ work environment which demonstrate the occurrence of continuous learning and to understand how developers apply the resources and structures available in this environment for their learning. Semi-structured interviews were used to collect data from the subjects involved in the software development process. Seven common characteristics were identified in all the participants’ organizations, which are also typical in a work environment conducive to continuous learning: continuous learning as a responsibility and a competitive advantage; emphasis on innovation and competition; an open and error tolerant environment; supporting structures and resources; reward and recognition systems; leader support and peer support. Based on the result, this paper proposes a continuous learning model in software development environments.
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