O presente artigo objetiva compartilhar a experiência do município do Rio Grande/RS, no que se refere ao registro histórico de implementação, realização e efetivação de ações voltadas ao Punhobol escolar. É um estudo de caráter descritivo, a partir da busca documental contida nas notícias postadas no site da Secretaria de Município da Educação (SMEd) entre os anos de 2013 e 2019. A análise dos dados se deu na perspectiva da análise de conteúdo e resultou em três categorias de análise: Divulgações das ações em Punhobol; Resultados de ações em Punhobol realizadas no município; e Resultados de competições estaduais. Percebe-se o Punhobol presente nas escolas de Rio Grande nas aulas de Educação Física, Projetos Extraclasse e competições esportivas realizadas tanto no município quanto a nível estadual, assim integrando as escolas com outras comunidades, grupos e instituições. Além disso, a organização e participação em eventos esportivos, como os Festivais e Copas, demonstram o quão inserido esse esporte está na Educação Física e na cultura escolar como um todo, o que foi observado pela mobilização de diferentes instituições de ensino participantes nas ações relatadas. Nesse sentido, percebe-se que, apesar de relativamente recente, o trabalho realizado tem feito com que o Punhobol deixe de ser um esporte totalmente desconhecido e se torne uma prática popular em uma parcela considerável de escolas no município do Rio Grande, escrevendo assim, a história de sucesso dessa prática consolidada a nível escolar.
Objetivo: O objetivo deste artigo é potencializar a discussão dos possíveis desdobramentos para ressignificar a formação continuada de professores, a partir dos estudos produzidos no Grupo de Pesquisa em Educação Física e Educação (GPEFE). Com isso, relatamos a experiência do projeto de extensão Ressignificando a Educação Física Escolar (REFE), da Escola Superior de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas (ESEF/UFPel), o qual destina-se a trabalhar com a formação inicial e continuada, pelo intercâmbio de saberes entre professores da Educação básica e acadêmicos de graduação e pós-graduação em Educação Física. Métodos: Foram realizadas duas formações destinadas aos professores da rede municipal do Capão do Leão (RS), tendo como tema principal o ensino através do jogo. Nas formações foram abordados os princípios do esporte educacional, critérios para escolha do bom jogo, variações e atividades para espaços reduzidos. As formações contaram também com a participação de acadêmicos da licenciatura em Educação Física da ESEF/UFPel e foram conduzidas por membros do REFE. Adotou-se o método de ensino do esporte, proposto pelo Instituto Esporte Educação, com a vivência de jogos e explicações acerca da proposta metodológica. Resultados: Além da troca de saberes ocorrida durante a formação, os professores avaliaram os encontros como muito produtivos, identificando que através dos jogos as expectativas foram atingidas, relacionando a troca de conhecimentos e as novas experiências com a qualificação da prática pedagógica. Conclusão: Acredita-se na importância da oferta de formação para professores das diferentes redes de ensino que leve em consideração os saberes e experiências desses profissionais, possibilitando, assim, um diálogo entre universidade e escola.ABSTRACT. Interfaces between research and extension: a proposal of resignification of the formation in physical education for school. Objective: The aim of this article is to promote the discussion about possible developments in order to re - significate the continuing education of teachers, based on the studies produced at the Research Group on Physical Education and Education (GPEFE). Thus, we report on the experience of the project Re-signifying Schooling Physical Education (REFE) of the School of Physical Education of the Federal University of Pelotas (ESEF/UFPel), which is designed to work with initial and continuing training by the exchange of knowledge between teachers of basic education, undergraduate, and graduate students in Physical Education. Methods: Two formations were designed for the teachers of the municipal schools of Capão do Leão (RS), having as main theme the teaching through the game. In the formations the principles of the educational sport, criteria for choosing a good game, variations and activities for reduced spaces were approached. The trainings also had the participation of academics of the Physical Education course of ESEF/UFPel and were conducted by members of the REFE. We adopted the method of teaching sports, proposed by the Institute of Sport Education, with the experiencing of games and explanations about their methodological proposals. Results: In addition to the exchange of knowledge during the formations, the teachers evaluated the meetings as very productive, identifying that through the games expectations were reached, relating the knowledge exchange and the new experiences to the qualification of the pedagogical practice. Conclusion: The importance of offering training to teachers of different educational networks that takes into account the knowledge and experiences of these professionals, enabling a dialogue between university and school.
Os temas ética, autonomia e pensamento crítico em práticas de Educação Física (EF) no Ensino Médio (EM) necessitam maiores discussões no campo acadêmico, já que a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação prevê o desenvolvimento dessas temáticas como uma das finalidades desse nível de ensino. O objetivo do estudo foi mapear, em artigos de alguns periódicos nacionais da área, a produção do conhecimento sobre as práticas pedagógicas dos professores de EF. Foi realizado um estado de estado da arte em seis periódicos, a partir do descritor “ensino médio” no resumo; foram encontrados 93 artigos, sendo que 25 abordavam os temas em questão e apenas 9 tratavam de um ação, aplicação e/ou intervenção prática nas aulas de EF no EM. Portanto, faz-se necessário incorporar práticas pedagógicas a partir desses temas, com estratégias que valorizem a área, cumpram a legislação e contemplem uma formação integral e cidadã do educando.
O objetivo desta pesquisa foi identificar a percepção dos acadêmicos de Licenciatura em Educação Física sobre os elementos que compõem a prática pedagógica do bom professor na sala de aula. A metodologia possui um delineamento descritivo e caracteriza-se pelo uso da abordagem qualitativa, apresentando como sujeitos de pesquisa uma turma de dezoito acadêmicos de licenciatura em Educação Física da Escola Superior de Educação Física da Universidade Federal de Pelotas. Utilizamos a análise de conteúdo e optamos por dividir os resultados em duas categorias. A primeira, denominada “Conhecimento profissional e contextos de atuação”, foi construída com a intenção de explorar os conhecimentos docentes relacionados à profissão e sua atuação profissional. Já a segunda está relacionada às “Características do bom professor e as habilidades necessárias para a docência”, buscando descrever as características deste bom professor e trazendo os elementos relacionados às práticas docentes dentro do contexto da sala de aula.
Os processos de formação continuada foram intensificados nos anos de 2018/2019 no município de Rio Grande/RS para atender a legislação vigente. O presente estudo realizado, com 58 professores de Educação Física, objetivou compreender a percepção sobre a participação nos processos formativos propostos e as contribuições na prática pedagógica. Trata-se de uma pesquisa descritiva, de caráter qualitativo, que utilizou um questionário autoaplicado como instrumento para coleta de dados. A análise de conteúdo permeou a organização, o entendimento e apontou as categorias desenvolvidas. Os professores sinalizam que participar dos processos formativos é uma oportunidade de compartilhamento e troca de experiências, que possibilita a inovação através da busca por novos conteúdos e metodologias de modo a qualificar a sua prática pedagógica, além de ser um espaço propício para o exercício da prática reflexiva, impulsionando as adaptações necessárias aos diferentes contextos.
A formação de professores/as de Educação Física, entre os anos de 2013 e 2017, foi tema da parceria estabelecida entre o Instituto Esporte & Educação (IEE) e nove prefeituras de cidades da região sul do Estado do Rio Grande do Sul (RS). Este estudo objetivou compartilhar a experiência do Projeto Rede de Parceiros Multiplicadores de Esporte Educacional (PRPMEE), no Estado do RS, no que se refere à implementação, realização e efetivação de práticas em Esporte Educacional, além de apontar o impacto da formação continuada proposta na prática pedagógica de um professor de Educação Física, escolhido intencionalmente, do município de Arroio Grande. Os passos metodológicos foram traçados por meio de uma pesquisa descritiva de natureza qualitativa e a análise das informações se deu a partir da técnica de triangulação dos dados proposta por Triviños. Os instrumentos utilizados para coleta das informações foram: entrevista semiestruturada; observação da prática pedagógica; materiais pedagógicos fornecidos nos módulos das formações continuadas do IEE; e diário de campo. A análise reflexiva dos resultados permitiu verificar que o processo de formação continuada do PRPMEE no RS, especificamente no município de Arroio Grande, foi fundamental para a efetivação de práticas pedagógicas qualificadas nas aulas de Educação Física, pois o professor pesquisado fidelizou os aprendizados construídos durante o processo de formação proposta pelo IEE, apropriando-se da metodologia e colocando-a em prática durante suas aulas.
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