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O desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem, uma prática pedagógica baseada na construção de conhecimento, desenvolvida no Laboratório de Estudos Cognitivos da UFRGS, introduzida em cursos de formação de professores para usoda informática na educação (Projeto PROINFO), vem sendo experimentada hoje em várias escolas do país. Embora esta abordagem venha sendo desenvolvida com ferramentas selecionadas dentre as existentes na Internet, entendemos que a exploração de seu potencial ainda requeira o desenvolvimento de ferramentas específicas, mais sintonizadas com sua concepção. Propomos então um ambiente integrado para desenvolvimento e acompanhamento de projetos de aprendizagem, onde estudantes, professores e outros atores possam interagir para a construção do conhecimento.

Este resumo descreve uma pesquisa de tese desenvolvida no Programa de de Pós-Graduação em Informática na Educação na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que investigou sobre o uso e apropriação das tecnologias digitais e o modo com que crianças da faixa etária de 7 meses a 7 anos de idade percebem os atrativos oferecidos pelas tecnologias. A metodologia utilizada foi a aplicação de provas piagetianas e posteriormente a realização de provas com uso de recursos tecnológicos. Durante a pesquisa, foi possível observar que as tecnologias possibilitam à crianças perceber as coisas de modo mais fácil do que quando utilizado o material concreto.

Este artigo trata das mudanças ocorridas no objeto (apresentação hipermidia) durante o processo de interação dos sujeitos com o ambiente hipermídia. Estas mudanças evidenciam os desdobramentos do esquema familiar que indicam a construção de novas hipóteses e representações relativas a organização das informações nete novo ambiente.

Most studies on entrepreneurial behavior did not show any feasible support to the thesis that entrepreneurs are different from non-entrepreneurs. However, with the use of neuroscience techniques there was a shift from the research on entrepreneurship to other possible sources of observation. Entrepreneurship education, combined with the neuroscience interdisciplinarity, allows the use of techniques like Cognitive Brain Mapping -CBM in the development of the teaching-learning process. Even though other branches of neuroscience use successfully this technique, its application in entrepreneurial behavior is a novelty in the study. This study describes the pilot test of the Cognitive Brain Mapping experimented with both established entrepreneurs and nonentrepreneurs, seeking to identify a standard behavior among neural clusters in the moments of search and discovery of business opportunities and the propensity to risk while exploring these opportunities. In this research the CBM was done with the use of the electroencephalogram (EEGq) interconnected to a computer equipped with Enscer® softwares. The neural maps of real entrepreneurs suggested that the right and left frontal areas of the brain were activated both at the time of the search and discovery of opportunities and at the time of propensity to take the risks to explore, while non-entrepreneurs showed distinct neural organizations during the two periods. The preliminary results of this research combined to similar studies developed by other researchers, in the light of neuroscience, may direct a new methodological approach in entrepreneurship education.

O presente artigo discute formas e métodos de escrita colaborativa suportada por recursos da tecnologia informática disponíveis online como espaço de interlocução de alunos e professores. Examinam-se ferramentas passíveis de uso para a construção do conhecimento em rede a partir do compartilhamento da escrita de forma síncrona e assíncrona, em ambientes públicos e privados, de modo a usufruir atributos da cultura digital e as habilidades da geração que nasceu imersa no contexto das tecnologias da informação e comunicação. Propõe-se a concepção de meios de autoriacoletiva que privilegiem a expressão do aluno, favoreçam o acompanhamento de seus modos de pensar e possibilitem ao professor a realização de intervenções sobre a escrita, promovendo-a de um mecanismo de avaliação para um meio de interação social.Palavras-chave: escrita colaborativa, autoria, conhecimento, rede.

Resumo: Nesse artigo propõe-se uma discussão para compreender como é possível promover a aprendizagem da matemática quando se aprende a programar. O objetivo é propor que a Educação Matemática possa ser um meio alternativo para a inserção da Ciência da Computação na escola básica. O debate decorre de uma pesquisa de doutorado que investigou como ocorre o desenvolvimento do raciocínio condicional em tal contexto de aprendizagem. São realizadas considerações sobre a importância da inserção da Ciência da Computação na escola e do desenvolvimento do Pensamento Computacional, além de apresentar exemplos de como aprender a programar fomenta a aprendizagem de matemática. O presente estudo também indica a relação intrínseca entre a lógica e a matemática.Palavras-chave: Educação matemática. Ciência da computação. Ensino e aprendizagem. Ensino básico.Abstract: This article proposes a debate that comes from the desire to understand how the learning of mathematics can be promoted when you learn to code. This debate has its origin in doctoral research that investigated how conditional reasoning development occurs in such learning contexts. Throughout this article, we shall provide considerations on the importance of the inclusion of Computer Science teaching in schools and of the development of Computational Thinking. In addition to presenting examples of how learning to code can foster the learning of mathematics, the present study also indicates the intrinsic relationship between logic and mathematics. Thus, this article proposes that mathematics education can be an alternative reason for the inclusion of Computer Science in Elementary School, since learning to code can foster the learning of mathematics and vice versa.