Resumo: Nesse artigo propõe-se uma discussão para compreender como é possível promover a aprendizagem da matemática quando se aprende a programar. O objetivo é propor que a Educação Matemática possa ser um meio alternativo para a inserção da Ciência da Computação na escola básica. O debate decorre de uma pesquisa de doutorado que investigou como ocorre o desenvolvimento do raciocínio condicional em tal contexto de aprendizagem. São realizadas considerações sobre a importância da inserção da Ciência da Computação na escola e do desenvolvimento do Pensamento Computacional, além de apresentar exemplos de como aprender a programar fomenta a aprendizagem de matemática. O presente estudo também indica a relação intrínseca entre a lógica e a matemática.Palavras-chave: Educação matemática. Ciência da computação. Ensino e aprendizagem. Ensino básico.Abstract: This article proposes a debate that comes from the desire to understand how the learning of mathematics can be promoted when you learn to code. This debate has its origin in doctoral research that investigated how conditional reasoning development occurs in such learning contexts. Throughout this article, we shall provide considerations on the importance of the inclusion of Computer Science teaching in schools and of the development of Computational Thinking. In addition to presenting examples of how learning to code can foster the learning of mathematics, the present study also indicates the intrinsic relationship between logic and mathematics. Thus, this article proposes that mathematics education can be an alternative reason for the inclusion of Computer Science in Elementary School, since learning to code can foster the learning of mathematics and vice versa.
O trabalho é uma pesquisa bibliográfica de conceitos importantes para a área da Informática na Educação como: redes, ciberespaço, cibercultura, interação e aprendizagem cooperativa na cultura digital. A base teórica para aprendizagem está alicerçada nos conceitos de colaboração e cooperação dos Estudos Sociológicos de Jean Piaget de 1973, e tais conceitos são conectados e elucidados com duas pesquisas na área da Educação Matemática: os Portfólios de Matemática e o Espaço de Aprendizagem Digital da Matemática, realizada por um dos autores. O objetivo deste é proporcionar um momento de reflexão, a partir de resultados obtidos nas duas pesquisas supracitadas que articulam prática e teoria, aos professores e pesquisadores da área, sobre tais conceitos, valendo-se da necessidade de se escutar os estudantes para assim contribuir para a melhoria da educação no Brasil. Nesta pesquisas verifica-se a construção dos conceitos de matemática pelos estudantes da escola básica, sendo um resultado positivo da articulação destes conceitos discutidos no artigo.
Nesse trabalho são analisados dados parciais de uma pesquisa de doutorado que tem como principal interesse investigar o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático. Os dados foram coletados com uma turma de 8ª série de uma escola da rede pública. No texto ainda há uma breve apresentação histórica do software Squeak Etoy e suas principais características. Logo em seguida, serão analisados uso das operações lógicas de Negação, Disjunção e Conjunção a partir dos Scripts produzidos pelos estudantes e dos diálogos com os professores. Por fim serão feitas as considerações finais sobre tal tema.
Nesse artigo apresentamos a discussão dos problemas relativos ao CampoMultiplicativo na aprendizagem das operações com números positivos e negativos e aextensão no desenvolvimento do objeto digital de aprendizagem Fórmula (-1). Decaráter experimental, esse trabalho constitui parte de uma pesquisa de mestrado cujoobjetivo é desenvolver um conjunto de objetos digitais para aprendizagem dasoperações com números positivos e negativos centrado na exploração de estruturasAditivas e Multiplicativas sob a perspectiva dos Campos Conceituais de GérardVergnaud.
Nesse artigo apresentamos uma proposta de Objeto Digital para Aprendizagem (ODA) para promover a aprendizagem de operações com números inteiros sob a perspectiva da teoria dos Campos Conceituais de Gerard Vergnaud. Para auxiliar na construção do ODA, foi aplicado um conjunto de dezoito situações problemas para 25 crianças da 6ª série do Ensino Fundamental do Colégio de Aplicação de Porto Alegre. A análise dos resultados obtidos serviu como subsídio para a implementação de algumas modificações no ODA e que serão descritas neste trabalho. De caráter experimental, esse trabalho faz parte de uma pesquisa de mestrado tendo como objetivo desenvolver um conjunto de objetos virtuais para aprendizagem das estruturas Aditivas e Multiplicativas sob a perspectiva dos Campos Conceituais de Vergnaud.
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