This paper analyses the practices and products of the One Direction fan community, focusing on the interaction of adolescent girls with certain types of texts present on social networks. We examine how adolescents approach music celebrities when they participate in fandom online and offline communities, supported by online social networks that rely on the use of multimodal semiotic resources. We adopt an ethnographic perspective, mixing narrative and analytical interpretations, and seeking to overcome the contrasts between them. The following results are discussed: first, we examine how teens admire particular celebrities and turn them into heroes. They value positively the fact that celebrities have an offline life and exclude possible constructed celebrities only supported by virtual reality. Second, social networks become frames of Fandom, Music and Personal Relationships through Media www.iaspmjournal.net 45 textual interpretation from which the meaning of multimodal texts are elaborated. Adolescent participation for building and understanding their heroes is related with different levels of activity, depending on their use of the Internet. Finally, girls move around fan communities in online and offline areas, both of them closely intertwined.
Introducción. Los videojuegos han probado ser un recurso válido para trabajar diferentes cuestiones escolares. Más allá de contenidos puntuales, permiten trabajar distintas habilidades, dentro de las cuales podemos destacar la resolución de problemas. Sin embargo, no mucho se ha estudiado sobre esta temática o muchos estudios toman una perspectiva no del todo compatible con un enfoque educativo.Método. En este trabajo analizamos los procesos de resolución de problemas que se presentan en un aula al introducir el videojuego comercial Sim City Creator tomando como referencia la teoría del procesamiento de la información. Los datos provienen de un estudio etnográfico llevado a cabo en un instituto secundario de Madrid, con alumnos de 3º ESO, que utilizaron Sim City Creator en la asignatura de Ámbito Socio-Lingüístico, y han sido analizados desde un enfoque cualitativo y de estudios de casos considerando también una perspectiva del análi-sis del discurso.Resultados. Cuando los estudiantes se enfrentan a los problemas que presenta el videojuego, construyen representaciones del mismo. Para ello identifican los operadores necesarios, localizados en el menú del juego, atendiendo a condiciones derivadas del docente, de los mismos estudiantes o del juego, que acotan el espacio del problema. Asimismo, para resolver los problemas los estudiantes recurren a diferentes estrategias, dentro de las cuales se destacan en nuestro estudio el uso de esquemas previos y el establecimiento de submetas. Discusión y conclusión. Los videojuegos comerciales, utilizados en entornos educativos,pueden convertirse en recursos valiosos para trabajar los procesos de resolución de problemas. El apoyo del docente y su conocimiento del juego resultan un elemento valioso a la hora de sacar partido al videojuego, favoreciendo la construcción de las representaciones de los diferentes problemas.
El presente artículo describe una experiencia de formación universitaria a distancia, la cual se ha basado en los principios del diseño universal para el aprendizaje y la accesibilidad cognitiva para promover la inserción laboral de personas con discapacidad intelectual. El principal objetivo de esta experiencia formativa fue contribuir al desarrollo de competencias que ayudaran a estudiantes con discapacidad intelectual a avanzar en su actualización profesional para la inserción laboral en la Administración Pública española. Participaron 179 personas con discapacidad intelectual. Los resultados mostraron una tasa de éxito del 89 % y una tasa de abandono del 11 %. A través de un cuestionario ad hoc, se evaluó el grado de satisfacción de los diferentes elementos del diseño curricular de esta experiencia de aprendizaje a distancia. En particular, los participantes mostraron índices de satisfacción elevada con los contenidos seleccionados, los materiales y recursos multimedia disponibles en el aula virtual, así como con los posibles beneficios de la instrucción de estrategias de autorregulación emocional. Cabe concluir que el diseño curricular implementado ha sido muy satisfactorio y ha mejorado las habilidades para el empleo que propicien la inserción laboral de los estudiantes.
Se presenta la experiencia de creación e implementación de un practicum desarrollado íntegramente en modalidad virtual, para los itinerarios clínico y educativo del Grado en Psicología. Se acompaña de la argumentación teórica que da soporte a esta metodología innovadora, que utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y un Learning Management System (LMS) –plataforma virtual- para generar entornos profesionales simulados. Conceptos como fidelidad psicológica y funcional, comunidad de aprendizaje, trabajo colaborativo, diseño basado en competencias y desempeño laboral, dan soporte teórico a un proyecto docente con 13 años de andadura. El objetivo es exponer las claves que han emergido de esta experiencia docente para el desarrollo de modelos similares que, dadas los avances tecnológicos y los desarrollos metodológicos de la educación universitaria actual, no tardarán en complementar, de un modo más habitual, las experiencias formativas de pre y post grado.
Resumen. El objetivo de este artículo es explicar algunos de los rasgos que definen la intervención del psicólogo educativo en la etapa infantil. Con este fin organizamos la exposición en tres partes. En la primera, hacemos un recorrido histórico y legislativo por la Educación Infantil y por los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, centrándonos en los Equipos de Atención Temprana como nicho más representativo del trabajo del psicólogo en esta etapa. En la segunda, nos preguntamos por las competencias que necesita este profesional y si poseen rasgos diferentes a las que necesitan los colegas de otras etapas educativas. La tercera y última parte desarrolla un modelo de intervención que, a nuestro juicio, confiere unos rasgos específicos al trabajo del psicólogo en la educación infantil. Este modelo está presidido por una visión holística y sistémica, basada en una práctica centrada en la colaboración y el asesoramiento. Para terminar, planteamos algunas preguntas abiertas para el debate. Palabras clave: Psicólogo educativo, rol profesional, dilemas profesionales, educación infantil, Equipos de Atención Temprana, modelo de intervención sistémico.
Resumen. En este artículo se analizan los orígenes y la situación actual del psicólogo educativo en dos países de gran relevancia dentro de la Psicología como son Estados Unidos y Australia. En el primer caso, se hace una revisión desde el origen de la psicología escolar que data de 1890, fecha en la que se funda la Asociación Americana de Psicología (APA), hasta nuestros días. El avance y desarrollo de la psicología educativa en este país ha confluido en la elaboración de algunas propuestas muy interesantes de formación y acreditación del psicólogo educativo, basadas en el establecimiento de sus competencias académicas y profesionales. Dada su gran relevancia, se revisan en este artículo los modelos de competencias propuestos por las dos principales asociaciones que representan a este colectivo, como son la Asociación Nacional Americana de Psicólogos Escolares (NASP) y la Asociación Americana de Psicología (APA). En el segundo caso, se revisa la situación del psicólogo educativo en Australia, desde sus orígenes, que datan de comienzos del siglo XX, hasta su situación actual, en la que asociaciones importantes como la Asociación Australiana de Psicología y la Australian Guidance and Counsellor Association juegan un papel muy relevante en la regulación de la preparación necesaria y funciones del psicólogo educativo. Finalmente, se destacan algunas tendencias de futuro que marcarán de manera significativa la evolución de la psicología educativa en este país y que, como veremos a lo largo de este monográfico, comparten semejanzas con la situación de otros países. Palabras clave: psicología educativa, formación y acreditación, competencias profesional, psicólogo educativo en EE.UU., psicólogo educativo en Australia, Asociación Nacional Americana de Psicólogos Escolares (NASP), Asociación Americana de Psicología (APA).Abstract. In this article we analyze the origins and the current situation of educational psychologists in two countries of great relevance for Psychology: the United States and Australia. In the first case, a review is conducted from the origins of school psychology, dating back to 1890 -when the American Psychological Association (APA) was founded -to the present day. The advance and development of educational psychology in this country has provided the elaboration of some very interesting proposals about professional preparation and accreditation of the educational psychologist, based on the establishment of their academic and professional competences. Given the great relevance of these proposals, we review the competences models proposed by the two main associations that represent these professionals: The American Psychological Association (APA) and the National Association of School Psychologists (NASP). With regard to Australia, we analyze the situation of the La correspondencia sobre este artículo debe enviarse a la primera autora al Dpto.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.