O objetivo deste estudo é apresentar parte de uma investigação de doutorado que buscou (re)conhecer a dimensão visível e invisível (comportamentos e pensamentos) de docentes sobre a comunicação (feedbacks) e as relações de gênero no contexto da Educação Física escolar. Para a construção de dados foram aplicados o sistema de observação do comportamento de reação docente a atividades das(os) estudantes (PIÉRON; RODRIGUES, 1991) e duas entrevistas semiestruturadas com uma docente e um docente de Educação Física de duas escolas básicas da cidade de Coimbra/Portugal. A análise indica desigualdades na frequência, especificidade e forma de feedbacks emitidos para meninas e meninos. Além disso, as(os) docentes apresentam pensamentos divergentes de suas ações acerca das relações de gênero nas aulas de Educação Física. Por fim, os fatos observados demonstram que a prática docente está operando em muitos momentos em favor das diferenças hierarquizadas de gêneros.
INTRODUÇÃO: A Educação Física escolar construiu-se por meio de diferentes influências pedagógicas históricas que produziram interferências marcantes na escola, no fazer pedagógico dos profissionais imersos nesse contexto, e consequentemente, contribuíram para um estado de crise identitária da Educação Física. OBJETIVO: Diante este cenário o objetivo principal deste estudo é a reflexão acerca da legitimidade da Educação Física como componente do currículo escolar. MÉTODOS: Trata-se de um ensaio teórico que propõe a problematização da Educação Física escolar, com destaque para as intervenções pedagógicas dos conteúdos da cultura corporal de movimento. Primeiramente fez-se uma reflexão e discussão sobre o objeto de estudo da Educação Física, posteriormente sobre a sua relevância, seu lugar de pertencimento no sistema de ensino como componente curricular, e por último, sobre as suas condições de possibilidade de conhecimento a partir do saber científico e do saber do senso comum. RESULTADOS: A possibilidade de conhecimento da Educação Física e por conseguinte, sua legitimação, dar-se-á pela harmonização entre aquilo que a diferencia e aquilo que a integra, ou seja, do arranjo entre diferentes manifestações da cultura corporal do movimento e a linguagem. CONCLUSÃO: É importante destacar que não se pretendeu produzir respostas prescritivas, porém é necessário produzir e discutir acerca da responsabilidade curricular da Educação Física como disciplina, trazendo à tona maiores esclarecimentos do universo representativo dessa área do saber. Para além, tem-se consciência que este estudo não colocará um ponto final em toda esta temática. Antes pelo contrário, é um ponto de partida para que se possa realizar novas investigações e intervenções pedagógicas que consigam explorar os conteúdos da cultura corporal de movimento nas aulas de Educação Física. ABSTRACT. The legitimization of physical education at school: the body culture of movement as a language and condition for the possibility of knowledgeBACKGROUND: School Physical Education was built through different historical pedagogical influences that produced marked interferences in the school, in the pedagogical practice of professionals immersed in this context, and, consequently, contributed to a state of identity crisis in Physical Education. OBJECTIVE: In view of this scenario, the main objective of this study is to reflect on the legitimacy of Physical Education as a component of the school curriculum. METHODS: This is a theoretical essay that proposes the problematization of school Physical Education, with emphasis on pedagogical interventions on the contents of body culture of movement. Firstly, there was a reflection and discussion about the object of study of Physical Education, later about its relevance, its place of belonging in the education system as a curricular component, and finally, about its conditions of possibility of knowledge from the scientific knowledge and common sense knowledge. RESULTS: The possibility of knowledge of Physical Education and, therefore, its legitimation, will occur through the harmonization between what differentiates it and what integrates it, that is, the arrangement between different manifestations of the movement’s body culture and language. CONCLUSION: It is important to highlight that it was not intended to produce prescriptive responses, but it is necessary to produce and discuss the curricular responsibility of Physical Education as a discipline, bringing to the fore further clarifications from the representative universe of this area of knowledge. In addition, we are aware that this study will not put an end to this whole theme. On the contrary, it is a starting point for new investigations and pedagogical interventions that can explore the contents of body culture of movement in Physical Education classes.
Review question / Objective: How does the flow state occur in invasion team sports (e.g., prevents; disrupts; restores; triggers; facilitates; hampers) and how does it influence the Elite athletes performance? Rationale: The flow state has been configured as an important flooring condition in the search for the best performance. However, there is an absence of systematizations about the flow state specifically in invasive team sports and its impact on performance. Therefore, it is relevant to qualify the types of studies conducted, their main correlations and causalities, as well as their main evidence and limitations. Condition being studied: The flow in invasion team sports and its impact on the Elite athletes performance.
É na terceira idade que muitos encontram maior disponibilidade para dedicar-se às atividades de lazer. Diante desse contexto, o objetivo do presente trabalho é descrever as ações extensionistas do projeto “Cultura e Lazer nos Asilos de Pelotas”. As atividades contemplaram uma intervenção multidisciplinar direcionada aos idosos institucionalizados no Lar Reviver, englobando as áreas de Recreação, Música, Dança e Literatura. As intervenções foram realizadas duas vezes na semana pela equipe executora: alunos, professores e coordenador. Para a organização das atividades, a equipe reunia-se semanalmente. A avaliação do projeto pautou-se na triangulação dos dados referentes ao diário de campo produzido pelas bolsistas, entrevistas com a gestão do lar e observações dos docentes. Como resultados, podem-se destacar influências positivas nas capacidades sócio-afetivas, motoras e cognitivas dos idosos. Conclui-se que proporcionar momentos de prazer, felicidade e diversão contribuiu efetivamente na qualidade de vida dos idosos residentes.
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