Esta pesquisa objetivou identificar os desafios e as aprendizagens dos professores universitários de Educação Física relacionadas ao ensino remoto durante a pandemia de Covid-19, bem como as expectativas em relação ao ensino pós pandemia, por meio de um grupo focal com professores universitários de instituições privadas. Os docentes testemunharam vários desafios e aprendizagens relacionadas ao ensino remoto. Sobre as aprendizagens, eles destacaram: processos de adaptação, de descoberta, de experimentação e utilização de novas ferramentas tecnológicas e novas estratégias metodológicas; novas maneiras de se relacionar com os estudantes; a colaboração com colegas e com a coordenação pedagógica; e a transferência de experiências de outros campos de atuação para o Ensino Superior. Os professores também verbalizaram que pretendem integrar mais as tecnologias ao ensino no período pós-pandemia. O distanciamento social provocado pela pandemia de Covid-19 e o ensino remoto emergencial potencializou o desenvolvimento dos professores, oportunizando novas aprendizagens profissionais.
Num período de rápida transformação e de alta incerteza quanto ao futuro, esta pesquisa identificou nas práticas do ensino remoto emergencial (ERE) na educação física durante o isolamento social devido à COVID-19, os desafios e as aprendizagens dos professores e suas expectativas de integração das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) no ensino futuro. Este estudo exploratório foi realizado com 33 professores de educação física que responderam um formulário online. A maioria dos professores usam o WhatsApp para encaminhar as tarefas, gravam vídeos e áudios, usam vídeos e textos da Internet. Eles também expressaram os desafios e aprendizagens profissionais relacionadas ao ERE e pretendem integrar mais as TDICs no ensino futuramente. A pandemia de COVID-19 forçou uma reinvenção ou adaptação no processo de ensino-aprendizagem da educação física, mediado pelas tecnologias digitais. Porém, as desigualdades sociais refletem fortemente no acesso às tecnologias digitais.
No cenário de rápida transformação e de alta incerteza provocado pela pandemia de Covid-19, esta pesquisa identificou os desafios e as aprendizagens dos professores de Educação Física relacionadas ao ensino remoto. Para isso, foi realizado um grupo focal com cinco professores de escolas particulares. Os desafios enfrentados pelos docentes foram: sentimentos de medo e ansiedade; a adaptação para as aulas online e o uso das tecnologias no ensino; a inibição dos alunos para abrir as câmeras; encontrar atividades adequadas para o ensino remoto; a dificuldade em avaliar os alunos; a falta de apoio de algumas famílias. Em relação as aprendizagens, eles indicaram: o aprendizado do uso das TDICs; a intensificação da colaboração com colegas; a adaptação das estratégias metodológicas e o uso da criatividade. O ensino remoto emergencial gerou novos desafios para os professores de Educação Física, mas também oportunizou aprendizagens, incluindo o uso das TDICs no ensino.
O objetivo do projeto foi buscar uma alternativa para desenvolver os conteúdos conceituais da Educação Física escolar nas séries iniciais do Ensino Fundamental e discutir questões relevantes para a Educação Física na escola. O projeto foi desenvolvido com alunos das 4ª séries do Ensino Fundamental, no ano letivo de 2005 e 2006, em uma escola municipal de Morro Agudo-SP. O reconhecimento, tanto pelos alunos como professores e coordenadores, da importância dos conteúdos conceituais da Educação Física para a formação integral do aluno se apresenta como principal resultado do projeto.
Esta pesquisa tem como objetivo apontar os conteúdos da Educação Física na visão de alunos do 4º ano do ensino fundamental. Ao verbalizarem sobre o que aprendem e o que gostariam de aprender nas aulas de Educação Física, é possível compreender o que seus respectivos professores oferecem durante as aulas enquanto conteúdos, bem como identificar quais conteúdos estão sendo deixados de lado por estes professores. A pesquisa é de natureza qualitativa, contando com a participação de 24 alunos matriculados no 4º ano do ensino fundamental de seis escolas municipais de Cuiabá-MT. Os alunos sabem dizer, melhor do que qualquer outro ator da escola, sobre sua aula de Educação Física, verbalizando aquilo que aprendem de acordo com a prática de cada professor.
e4073069This article aims to identify what they think, what they learn and what physical education classes mean for students in the 1st year of integrated high school at the IFMT, based on the epistemic relationship with the knowledge presented to them during a school year. The research was based on the assumptions of action research, with the participation of two classes from the 1st year of integrated High School and was carried out during the period of one academic year. Three cyclic spirals of action-reflection-action were performed and, for this article, the data presented correspond to the data collected in the third focus group, which ended the action-research. The results showed changes in the students' thinking in relation to the Physical Education classes they had in Elementary School, corroborating the proposed objectives of the curriculum component for High School. Co-education was highlighted in the students' manifestations, indicating the teacher's pedagogical practice as a central element for the realization and legitimization of Physical Education at school. Students not only pointed out the contents learned, but related them to their lives, establishing a relationship between knowledge and the world, also relating the concepts learned beyond the classroom.ResumoEste artigo tem o objetivo de identificar o que pensam, o que aprendem e o que significam as aulas de Educação Física para alunos do 1º ano do Ensino Médio integrado do IFMT, a partir da relação epistêmica com os saberes apresentados a eles no decorrer de um período letivo. A pesquisa teve como base os pressupostos da pesquisa-ação, contando com a participação de duas turmas de 1º ano do Ensino Médio integrado e foi realizada durante o período de um ano letivo. Foram realizadas três espirais cíclicas de ação-reflexão-ação e, para este artigo, os dados apresentados correspondem aos dados coletados no terceiro grupo focal, o qual encerrou a pesquisa-ação. Os resultados demonstraram mudanças de pensamento dos alunos em relação às aulas de Educação Física que tiveram no Ensino Fundamental, corroborando os objetivos propostos do componente curricular para o Ensino Médio. A coeducação foi destaque nas manifestações dos alunos, indicando a prática pedagógica do professor como elemento central para a efetivação e legitimação da Educação Física na escola. Os alunos não apenas apontaram os conteúdos apreendidos, mas os relacionaram à sua vida, estabeleceram relação entre os saberes e o mundo, relacionando também os conceitos apreendidos para além da sala de aula.Palavras-chave: Educação Física, Prática pedagógica, Conteúdos curriculares.Keywords: Physical education, Pedagogical practice, Curricular contents.ReferencesANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Etnografia da prática escolar. Campinas, SP: Papirus, 2012.AGUIAR, Wanda Maria Junqueira; OZELLA, Sergio. Núcleos de significação como instrumento para a apreensão da constituição dos sentidos. Psicologia, ciência e profissão [online]. 2006, vol.26, n.2, pp.222-245.BARBIER, René. A pesquisa-ação. Brasília: Liber Livro Editora, 2007.BARROSO, André Luís Ruggiero; SOUZA JÚNIOR, Osmar Moreira de. Esporte. In: DARIDO, Suraya Cristina (Org.). Educação física no ensino médio: diagnóstico, princípios e práticas. Ijuí, RS: Unijuí, 2017, p. 253-275.BERGER, Peter; LUCKMANN, Thomas. 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Este texto apresenta resultados da primeira etapa de um projeto de pesquisa que visa construir uma proposta pedagógica para o ensino do skate nas aulas de Educação Física na escola. Para tanto, o objetivo foi conhecer o “estado da arte” das produções científicas, da área da Educação Física, que contemplavam o tema abordado. A pesquisa realizou o levantamento da produção de conhecimento científico através de uma revisão bibliográfica, em bancos de dados previamente estabelecidos, contemplando: 1) artigos científicos publicados em periódicos; e 2) produções em programas de pós-graduação. Os resultados indicaram dois artigos científicos e quatro dissertações que referiam-se direta ou indiretamente ao ensino do skate nas aulas de Educação Física na escola. Os resultados parciais indicaram que o skate ainda é uma prática corporal de aventura com poucos estudos e pesquisas sobre seu ensino nas aulas de Educação Física na escola.
Resumo Este relato de experiência descreve e analisa o projeto de ensino “O que podem os corpos em tempos de pandemia?” desenvolvido com turmas do 1o ano do ensino médio integrado ao curso técnico em Eventos, do Instituto Federal de Mato Grosso no âmbito da disciplina Educação Física, durante a pandemia da covid-19. A proposta de ensino foi baseada nos estudos culturais e no multiculturalismo, abordando os seguintes temas: conceitos de saúde; dicas para manter a saúde física e mental durante a pandemia; vulnerabilidades de indígenas, negros, mulheres e população LGBTQIA+ na pandemia e imagem corporal. Este projeto abordou temas sociais relevantes, promoveu uma maior utilização das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem, bem como estimulou a produção cultural dos estudantes.
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