Öğretim elemanlarının "topluluk karşısında konuşma becerileri" üzerine bir değerlendirme / K. Kara (45-58. s.

Bu çalışmada Sınıf Eğitimi bilim dalında çocuk edebiyatıyla ilgili lisansüstü çalışmalardaki eğilimleri ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda meta-sentez yöntemi kullanılmıştır. Nitel verilerin yorumlanması ve değerlendirilmesi temel alınmış, incelenen çalışmalar nitel bir yaklaşımla ele alınarak sonuçlar derinlemesine irdelenmiş, benzerlik ve farklılıklar ortaya konulmuştur. Verilerin toplanmasında Yükseköğretim (YÖK) Ulusal Tez Merkezi veri tabanından faydalanılmıştır. Araştırmaya 2010-2020 yılları arasında gerçekleştirilmiş olan 31 yüksek lisans, 1 doktora olmak üzere 32 tez dâhil edilmiştir. Araştırmanın yöntemi kapsamında süreç ve bulgular detaylı bir şekilde rapor edilmiştir. Araştırma sonucunda; çalışmaların çoğunluğunun konu alanı itibariyle kitap/metin incelemesi altında değerler eğitimi ile ilgili olduğu, doküman incelemesi yöntemi üzerine yoğunlaştığı, veri analizinde içerik ve betimsel analizin sıklıkla kullanıldığı görülmüştür. Çalışmaların geçerlilik ve güvenirliklerinin sağlanmasında yoğunlukla doğrudan alıntı ve uzman görüşüne başvurulduğu, çalışmaların çoğunluğunun hikâye/kitap incelemesi/değerlendirilmesine yönelik sonuçlar sunduğu belirlenmiştir. Çalışmaların sonuçlarına yönelik önerilere ilişkin verilerde ise çocuk edebiyatı ürünlerinin içeriğine yönelik öneriler ön plana çıkmıştır. Öğretmen, ebeveyn ve eğitimcilerin çocuk kitapları ile ilgili farkındalık kazanmasına yönelik öneriler de yer almıştır.

This study aims to examine the direct and indirect relationships between pre-service teachers' attitudes toward the teaching profession, their occupational resilience beliefs, and their tendency to engage in extrarole behaviors within the framework of structural equation modeling. A relational survey model was used to design this quantitative investigation. The sample comprises 430 pre-service teachers who enrolled at four different programs at a state university in Turkey. The study used the attitudes toward teaching profession scale, the occupational resilience beliefs scale for pre-service teachers, and the extra-role behaviors scale (teacher form) as data collection tools. The researchers created hypothesis models examining the mediating and moderated mediating role of the occupational resilience belief in the effect that attitudes toward the teaching profession have on extra-role behaviors and tested these models within the framework of structural equation modeling. As a result of the study, it was found that the relationship strength between the attitudes toward the teaching profession, the occupational resilience belief, and extra-role behaviors was moderate. The study determined that occupational resilience belief plays a mediating role in the effect of pre-service teachers' attitudes toward the teaching profession on extra-role behaviors. According to the results of the moderated mediation analysis, the influence of this indirect effect on extra-role behaviors varies according to the type of program studied, even though it does not differ significantly according to the class level of the pre-service teachers. This indirect effect is provided at the best level for pre-service teachers in the mathematics education program. However, the study concluded that the indirect effect influence significantly weakened in the Turkish education program.

Bu çalışmada La Fontaine masallarındaki karakterlerin kaç farklı kişilik özelliğine sahip olduğunun tespiti çalışmanın amacını oluşturmaktadır. Ayrıca birçok zıt özelliğe sahip masal kahramanlarının çocuk okur açısından uygun olup olmadığının tartışılması da amaçlanmıştır. Amaç doğrultusunda nitel araştırma tekniklerinden doküman incelemesi kullanılmıştır. Kitap on iki kitabın bir araya getirilmesiyle oluşmuştur. Bu kitaplarda nazım şeklinde yazılmış 231 masal yer almaktadır. Çalışmanın problem cümlesi doğrultusunda masallar okunarak birden fazla kişilik özelliğine sahip masal karakterleri tespit edilmiştir. Sonuç olarak masallarda toplam 94 hayvan karakterinden 21’inde birden fazla kişilik özelliği tespit edilmiştir. Bu kişilik özelliklerinin 44’ü olumlu, 143’ü olumsuz kişilik özelliğidir. Masallardaki karakterlerin farklı kişilik özellikleri sergilemelerinin çocuk okuyucuları açısından bazı olumsuz durumlar teşkil etmektedir. Karakterlerde aniden ve gerekçesiz yaşanan değişimler, çocuğun karakterlere ve kitaba karşı güveninin sarsılacağı bir durumdur. Değişimin inandırıcı olması ve okuru ikna etmesi gerekir. Birden bire gerçekleşen, bir dirençle karşılaşmadan oluşan ya da olayda bir nedensellik bağı kurulmadan gerçekleştirilen değişimler çocuk okurda karaktere karşı bir güvensizlik oluşturulmasına neden olabilir. La Fontaine’in fablları birçok değeri somutlaştırarak insanların gözlerinin önüne serer. Fakat bu değerlerin sunumunda hayvanlara çelişki özelliği taşıyan değerler yükleyerek yetişkinler için uygun olan alegorik kullanımların ilkokul ve ortaokul öğrencileri açısından uygun olmadığı öngörülmektedir.

This research aimed to reveal teachers’ opinions about how the grammar-teaching process is related to the acquisitions in the curriculum, activities, and acquisitions presented in the textbooks teaching in mother tongue, the study reviewed different textbooks from four publishers, Cem, Sonuç, Koza, and Ministry of National Education (MEB) publications prepared for the 2018 primary school Turkish language course curriculum and Education Information Network (EBA) of the Turkish Ministry of Education. Moreover, opinions of ten primary school teachers who have taught all grades regarding the teaching process for grammar acquisition were investigated. The study conducted a case study method, which is one of the qualitative research techniques. Besides, a document analysis was conducted to obtain the research findings. Structured interview protocol and document review were used as the data collection tool. The findings of the study revealed that acquisition in the learning areas of reading and writing for grammar in the curriculum was not clearly and transparently identified, and the limits of the teaching framework were not specified. The study findings also revealed that information was transferred only in the majority of the grammar activities in the textbooks. Also, classroom teachers reported that they used different methods on the subjects they could embody in the teaching process, but they claimed to have difficulties in teaching abstract concepts.