Öğretim elemanlarının “topluluk karşısında konuşma becerileri” üzerine bir değerlendirme

Kara, Kürşad

doi:10.29000/rumelide.808224

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 16 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bunlardan bazıları (Beatty, 1988;Daly vd., 1989a;Daly vd., 1989b;Daly vd, 1995;Maclntyre & MacDonald, 1998;North vd., 1998;Behnke vd., 1999;Harris vd., 2002;Slater vd., 2006;Goberman vd., 2011;Yau-hau Tse, 2011;Dwyer & Davidson, 2012;Temiz, 2015;Marinho, 2017;Raja, 2017;Erdoğan, 2018;Hamzaday vd., 2018;Gündüz & Demir, 2022;Efilti & Mayrambeg Kızı, 2023;Ünal, 2023;Sever & Topçuoğlu Ünal, 2023) hazırlıklı konuşmalar ile konuşma kaygısı ya da konuşma korkusu arasındaki ilişkiyi ele alan çalışmalardır. Bu çalışmaların dışında lisans öğrencilerinin hazırlıklı konuşma hakkında geliştirdikleri metaforlar (Özden, 2018), ortaokul öğrencilerinin hazırlıklı konuşmalardaki konu seçme eğilimleri (Duran & Kaplan, 2018), çeşitli eğitim teknolojilerinin hazırlıklı konuşma becerisine etkisi (Kuru, 2017;Yılmaz, 2019;Ivanova vd., 2020), topluluk önünde konuşmalarda hazırlık ve performans arasındaki ilişki (Menzel & Carrell, 1994;Pearson vd., 2006), çeşitli model, strateji ve etkinliklerin hazırlıklı konuşma becerisine etkisi (Temizkan & Atasoy, 2016;Kuru & Güneş, 2017;Kartallıoğlu, 2018;Kart, 2022), öğretim elemanlarının ve çeşitli düzeydeki öğrencilerin hazırlıklı konuşma becerilerinin görüşlere göre değerlendirilmesi (Kara, 2020;Elkatmış & Tanık, 2021;Kemal, 2021;Elkatmış & Yiğit, 2022), topluluk önünde konuşma kursunda geleneksel ve çevrimiçi formatların karşılaştırılması …”

Section: Introductionunclassified

Türkçe Öğretmeni̇ Adaylarinin Hazirlikli Konuşma Beceri̇leri̇ne İli̇şki̇n Ni̇tel Bi̇r Araştirma

BİLGEN

2023

ijla

View full text Add to dashboard Cite

The research aims to examine the prepared speaking skills of Turkish language teacher candidates within the framework of their own opinions, academic observations, and the diaries kept by teacher candidates. This research is structured according to qualitative research principles in line with this objective. Phenomenology is the qualitative approach pattern used in the research. The study group of the research consists of 30 fourth-year students and teacher candidates studying in the Turkish language teaching program at Zonguldak Bülent Ecevit University Ereğli Faculty of Education during the fall semester of the 2023-2024 academic year, and it includes three academicians who observed teacher candidates while they were giving prepared speeches. Data were collected using the triangulation approach and analyzed through content analysis; as a result of the research, the following findings: Turkish language teacher candidates pay attention to elements of body language, voice characteristics, audience, pronunciation, style, address, fluent speech, speech duration, and enriching materials when giving prepared speeches. Turkish language teacher candidates experience difficulties in controlling emotions such as excitement and stress during prepared speeches. Turkish language teacher candidates prefer long-term ways to improve their prepared speaking skills, such as reading audiobooks, receiving diction training, watching educational content, and participating in activities. Turkish language teacher candidates have expressed that the prepared speaking goals and explanations in the Turkish Language Teaching Program are insufficient. In the context of voice training and elocution as part of Turkish language teacher candidates' education, you can make plans such as frequently having them give prepared speeches, getting them accustomed to speaking in front of an audience by giving them responsibilities in activities and teaching them techniques to help control their emotions.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Türkçe Öğretmeni̇ Adaylarinin Hazirlikli Konuşma Beceri̇leri̇ne İli̇şki̇n Ni̇tel Bi̇r Araştirma

BİLGEN

2023

ijla

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Konuşma Stratejilerinin Öğretiminin Konuşma Başarımına ve Konuşma Kaygısına Etkisi

UYAR,

HAMZADAYI

2023

Dil Eğitimi Ve Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Araştırmanın amacı konuşma stratejilerinin öğretiminin konuşma başarımına ve konuşma kaygısına etkisini belirlemektir. Araştırmada kontrol gruplu ön test-son test yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 8. sınıfta öğrenim gören 19’u kontrol ve 19’u deney grubu öğrencisi olmak üzere toplam 38 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın verileri konuşma değerlendirme formu ve ortaokul öğrencileri için konuşma kaygısı ölçeği ile toplanmıştır, veriler bağımlı örneklem t testi, bağımsız örneklem t testi ve kovaryans analizi (ANCOVA) ile çözümlenmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlardan biri konuşma stratejilerinin öğretiminin geleneksel eğitime göre konuşma başarımı ve konuşma kaygısı üstünde anlamlı bir farklılaşma oluşturmadığı yönündedir. Öte yandan konuşma stratejilerinin öğretimi deney grubunun konuşma başarımı üstünde olumlu yönde ve anlamlı bir etki göstermiş fakat konuşma kaygısı üstünde herhangi bir etki göstermemiştir. Anahtar Sözcükler: konuşma, konuşma stratejileri, konuşma başarımı, konuşma kaygısı

show abstract

Öğretim elemanlarının “topluluk karşısında konuşma becerileri” üzerine bir değerlendirme

Abstract: Öğretim elemanlarının "topluluk karşısında konuşma becerileri" üzerine bir değerlendirme / K. Kara (45-58. s.

Cited by 2 publications

References 16 publications

Türkçe Öğretmeni̇ Adaylarinin Hazirlikli Konuşma Beceri̇leri̇ne İli̇şki̇n Ni̇tel Bi̇r Araştirma

Türkçe Öğretmeni̇ Adaylarinin Hazirlikli Konuşma Beceri̇leri̇ne İli̇şki̇n Ni̇tel Bi̇r Araştirma

Konuşma Stratejilerinin Öğretiminin Konuşma Başarımına ve Konuşma Kaygısına Etkisi

Contact Info

Product

Resources

About