O objetivo deste artigo reside na articulação da teoria e prática nas intervenções, a partir do pressuposto de que esta articulação é uma categoria fundante na formação inicial e continuada, facilitada pelos ambientes on-line. Desta forma, no início do texto, trata-se da formação inicial de professores e da articulação entre teoria e prática nas modalidades presencial e a distância; para, em seguida, abordar a formação continuada de professores, numa perspectiva de articulação por meio de ambientes on-line. No tópico seguinte, aborda-se um design metodológico e design-based research, que orienta um estudo sobre a articulação teoria e prática em um contexto específico de formação continuada em um ambiente on-line. E, ao final, os resultados da análise partem das reflexões dos professores sobre a escolha e avaliação de materiais didáticos digitais no contexto da própria prática.

Este artigo propõe contribuir para a reflexão sobre o processo de curadoria digital, no intuito de discorrer sobre algumas das principais concepções sobre curadoria digital em diferentes contextos, tanto por autores brasileiros quanto estrangeiros, de modo a elucidar e aproximar o tema na organização e gestão de dados em Computer Assisted Qualitative Data Analysis Software (CAQDAS). Para alcançar tal objetivo, esta pesquisa se utilizou de metodologia qualitativa de cunho descritivo, possibilitada por uma revisão sistemática da literatura de trabalhos científicos sobre o tema da curadoria digital, a partir de buscas em uma base de dados acadêmicas (Scopus) e em uma base da literatura cinzenta (Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES). Como resultados, constatou-se que as concepções sobre curadoria digital convergem para diferentes práticas de curadoria de conteúdo, curadoria digital de dados de pesquisa ou eScience e curadoria digital. Também constatou-se que a curadoria digital pode ser aplicada em diferentes contextos, como bases de dados colaborativas, redes sociais, repositórios, gerenciadores de dados qualitativos, preservação do acervo de objetos culturais digitais, além da organização de dados qualitativos em CAQDAS e também como proposta metodológica no processo de ensino.

This editorial for this special issue of Brazilian Journal of Education, Technology and Society (BRAJETS), in partnership with the 6th Ibero-American Congress on Qualitative Research (CIAIQ2017), has its guiding principle the ethnography, methodology that permeates the content of the six (06) articles in the extended versions of the papers selected and invited by the scientific / organizing committee of CIAIQ2017, which address issues of education and health. This special issue of BRAJETS has as its central theme the theme "Ethnographic Approach: A methodology, many possibilities of use in research". This partnership between CIAIQ and BRAJETS seeks to promote and disseminate qualitative research to the scientific community in the target areas of this Journal which are: education, technology and society. In order to provide quality and representativeness of the articles published in this journal, we made sure that all underwent a double-blind review process, which uses the services of a scientific committee composed of experienced, qualified and extremely active researchers in their respective areas of activity. In the light of the above, we invite everyone to enjoy a good reading of this special issue of BRAJETS, and that it can contribute with inspirations and ideas for the writing and execution of future research, work and papers.

Resumo: Este estudo analisa as mediações contextualizadas em uma formação continuada de professores para favorecer a escolha e a avaliação de materiais didáticos digitais. A fundamentação teórica que pauta este estudo provém da tessitura das abordagens e marcos teóricos que subsidiam as formações de professores para a utilização das tecnologias na educação. A metodologia está centrada nas etapas da Pesquisa Baseada em Design (PBD). A análise das mediações em contexto pedagógico indica que, de modo geral, os professores desenvolveram uma postura autônoma, crítica e refl exiva no contexto de escolha, uso e avaliação dos materiais didáticos digitais em suas práticas pedagógicas. Palavras-chave: Formação continuada de professores. Escolha e avaliação de materiais didáticos digitais. Mediação contextualizada.N o Brasil, a formação de professores é persistente preocupação, tanto que tem sido sempre discutida por alguns autores (NÓ-VOA, 1995;PACHECO, 1995;GIMENO SACRISTÁN; PÉREZ GOMES, 1998;GARCÍA, 1999;TARDIF;LESSARD, 2005; IM-BERNÓN, 2009, 2010SAVIANI, 2009; GATTI, 2010).A intenção, neste artigo, não é analisar os momentos históricos pelos quais passou e/ou tem passado a formação de professores, nem tampouco suas perspectivas, mas tecer considerações sobre a formação continuada na modalidade que utiliza pedagogicamente as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na educação.

No abstract

| https://orcid.org/0000-0002-4644-5879Resumo: A avaliação de materiais didáticos digitais realizada por professores, vem sendo discutida por diversos autores, os quais são proponentes de instrumentos avaliativos, numa abordagem de classificação final ou numa perspectiva contextual. Tais aspectos podem levar os professores a refletirem sobre o processo dessa avaliação e, de que forma os materiais no formato digital, poderiam ser analisados no contexto da curadoria digital. Assim, o presente estudo objetiva compreender as concepções de pesquisadores sobre curadoria digital e suas percepções sobre como orientar os professores no processo de escolha de materiais didáticos digitais. Os participantes deste estudo são estudantes em um programa de pós-graduação stricto sensu, em uma universidade particular e comunitária, no estado de São Paulo, que atuam também como professores em Educação on-line e mediadores da formação de professores voltada à Curadoria Digital. Trata-se de pesquisa com abordagem qualitativa, que se apoia em dados construídos por meio de entrevistas, como processo reflexivo. A apreciação das entrevistas se dá a partir da análise de conteúdo, com o uso do software de análise qualitativa de dados o webQDA. Os resultados revelam possibilidades de diálogo entre o processo de escolha e avaliação de MDDs, o processo de CD, e o processo de ensino, o que sugere uma nova abordagem de formação de professores a partir do contexto em que estão inseridos. Uma formação voltada à CD, pois, na atualidade, revela-se como uma exigência e atribuição do professor, que precisa ser preparado para assumir tal responsabilidade.

ResumoEste estudo foi desenvolvido com base em projeto aprovado no Programa de Iniciação Científica (PIBIC-Jr), da Fundação de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologia/Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico/Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (Fundect/CNPq/SED-MS), 06/2019, intitulado “Aprendizagem Baseada em Problema e Alfabetização Científica: convergências criativas e colaborativas na investigação científica com crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental”, que se está desenvolvendo em uma escola pública municipal de Ensino Fundamental, em tempo integral, em Mato Grosso do Sul. Para o recorte deste estudo se objetiva analisar o panorama das pesquisas sobre a Aprendizagem Baseada em Problema (ABP), mais especificamente, no Ensino Fundamental, entre os anos de 2018 e 2020. No intuito de atingir tal objetivo se apropria da revisão sistemática de literatura, que é um processo de pesquisa baseada em evidências da produção científica, conduzida por meio de protocolos; nesse percurso, é imprescindível registrar todas as etapas de pesquisa. De modo geral, os resultados desse estudo inicial possibilitaram entender quais são as principais abordagens encontradas na literatura das pesquisas com ABP; o motivo e a finalidade de utilizar a ABP em determinado contexto; quais os resultados encontrados, a partir do seu emprego; quais as principais referências relacionadas à temática; quais as convergências e divergências entre essas abordagens; assim como o desenvolvimento e contexto de sua utilização no Ensino Fundamental. Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em Problemas. Ensino Fundamental. Educação Científica. AbstractThis study was developed based on a project approved in the Scientific Initiation Program (PIBIC-Jr), of Fundação de Apoio ao Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologia/ Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico/Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (Fundect/CNPq/SED-MS), 06/2019, entitled “Problem-Based Learning and Scientific Literacy: creative and collaborative convergences in scientific research with children in the early years of elementary school”, which is being developed in a full time public school of municipal education system, in Mato Grosso do Sul. For the purpose of this study, it was aimed to analyze the research panorama on Problem-Based Learning (PBL), more specifically, in Elementary School, between the years 2018 and 2020. In order to achieve this goal, the systematic literature review have been appropriated, which is a research process based on evidence of scientific production, conducted through protocols; along this path, it is essential to record all the research stages. In general, the results of this initial study made it possible to understand what the main approaches found in the literature on research with PBL are; the reason and purpose of using PBL in a given context; what results were found from their employment; which the main references related to the theme are; what the convergences and divergences between these approaches are; as well as the development and context of its use in Elementary School. Keywords: Problem-Based Learning. Elementary School. Science Education.

ResumoO ensino a distância assumiu um papel fundamental com a Pandemia causada pelo coronavírus. Dessa forma, os aplicativos de mensagens instantâneas deixaram de ser apenas formas de comunicação social e assumiram papel importante dentro do contexto do ensino e aprendizagem. O presente trabalho teve como objetivo fazer uma análise crítica das evidências disponíveis na literatura sobre a utilização de aplicativos de mensagem instantânea em contextos de aprendizagem. Para o recorte deste estudo se construiu a revisão integrativa da literatura, e com o levantamento bibliográfico. através da base de dados do Portal de Periódicos CAPES, com termos de busca: “instant messaging application and andragogy. Foram selecionados cinco artigos que tratavam dos seguintes aplicativos: Line, Telegram, WeChat e WhatsApp. Os artigos e as análises revelam, de modo geral, que os aplicativos de mensagem instantânea podem ser utilizados para disseminar informações; contribuir para a aprendizagem de alunos; promover mudanças no comportamento; melhorar a permanência dos estudantes em estudos; atuar como uma plataforma de ensino e aprendizagem colaborativa. Palavras-chave: WhatsApp. WeChat. Line, Andragogia, Ensino Superior. AbstractDistance learning has taken on a fundamental role with the pandemic caused by the coronavirus. Therefore, instant messaging applications are no longer just forms of social communication and have assumed an important role within the teaching and learning context. The present work aimed to make a critical analysis of the evidence available in the literature on the use of instant messaging applications in learning contexts. For the cutoff of this study, an integrative literature review was carried out, and with the bibliographic survey through the CAPES Journal Portal database with search terms “instant messaging application and andragogy”. Five articles were selected that dealt with the following Applications: Line, Telegram, WeChat and WhatsApp applications. Articles and analyzes reveal, in general, that the use of instant messaging applications can be used to disseminate information; contribute to student learning; promote changes in behavior; improve students' stay in studies; act as a collaborative teaching and learning platform. Keywords: WhatsApp. Wechat. Line. Andragogy. Higher Education